搭建支架，为学生的起步作文“启航”

江苏省南通市海门区实验小学 秦 劼

写作素养是学生最为重要的语文素养，是衡量学生语言表达的重要标识。搭建支架，能开启学生起步作文的航道。当学生在支架的帮助、支持下习得写作基本知识、技能、策略等之后，教师可以逐步“撤除”支架，逐步引导学生自我调节、自我创作。

一、仿写支架：为起步作文导航

读写结合，引导学生仿写，让学生从阅读出发，是一个重要而有效的策略。仿写，不是简单地模仿，更不是“依样画葫芦”，而是要在一定的语境下，通过积极的习作心理迁移，不断地解构、建构和创构，从审题、立意等方面进行拓展、创新。仿写支架，能为起步作文导航。

仿写，无论是内容还是形式都非常丰富，比如仿句式、仿修辞、仿语言、仿材料、仿结构等。教学《荷花》之后，笔者将单元习作《我的植物朋友》与之相对接，不仅引导学生观察植物，并引导学生学会记录，引导学生将文中的比喻、夸张等修辞手法引入其中，让学生运用各种修辞手法写清楚、写生动植物的特点。引导学生结合《荷花》中的总分描写，领悟整体和部分的关系。通过对例文的深度解读，能有效地引导学生谋篇布局，有效地引导学生锤炼语言，从而能让学生的写作步入正轨。仿写，就是以教材文本作为范本，引导学生深入感受、体验，从而能灵活借鉴范文中的写作要素，帮助学生搭建写作的策略支架，从而让学生的作文起步更稳当。

二、活动支架：为起步作文领航

在作文的起步阶段，教师千万不能压抑、压制学生的写作兴趣，必须蓄足学生的写作潜能。兴趣是学生写作的基本驱动力。如何调动学生的写作积极性，发掘学生的写作创造性？笔者认为，教师可以以活动作为媒介，将学生的生命实践与写作无缝对接。活动支架，能为起步作文领航。

在日常的生活中，学生常常对身边的事物熟视无睹。活动，就是要擦亮学生的眼睛，刷新学生的写作视界。在活动中，学生会主动地观察，从而能让“熟悉的事物陌生化”，进而获得对事物的新感悟。比如教学《我做了一项小实验》，教师不能让学生“纸上谈兵”，必须实实在在地引导学生做实验，让学生在实验活动中获得切切实实的感受与体验。在活动中，既可以引导学生完成个体性的实验，也可以引导学生完成合作性的小组实验。实验活动中，要引导学生观察，引导学生做好相应的记录，引导学生交流、研讨等，要逐步培育学生成为一个有心的观察人，养成学生细致观察的习惯。如此，学生在日常生活之中，就能多一份好奇心，多一份敏锐感，多一份求知欲，而这些对于学生写作素养的提升是非常重要的。

以活动作为媒介支架，从而蓄积学生的写作动力，让学生感受到自我的写作潜质。学生在生活中能自觉地进行观察、感受、体验，从而能自觉地捕捉到写作素材，这样能让学生化解写作“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

三、日记：为起步作文续航

学生的写作，不仅仅是为了促进学生表达素养、语文素养的生成，更是为了丰盈学生的精神、润泽学生的生命。在起步作文教学中，教师可以引导学生用传统的纸质文本来记录日常生活的点点滴滴，也可以坚持引导学生借助现代信息技术、网络技术等撰写每日心得，让学生做一个“拍客”“播客”，去记录生活、描摹生活。

在起步作文阶段，让学生记录生活、描摹生活、反思内心，就是要致力于让写作成为学生的生活方式、生存方式，就是要致力于让写作与学生的生活、生命融为一体。在日常生活中，我们不仅要引导学生观察自我的生活，还要引导学生观察他人的生活。可以让学生成为一个“拍客”，去定格生活的精彩瞬间。现代媒体如微信中的朋友圈，更能为学生的日记写作积累素材，成为学生日记写作的不竭源泉。日记写作，培养了学生“童眼看世界”的眼光、“童手写世界”的自由。当学生有意识地撰写日记时，学生的写作就会如同呼吸一样自然。

起步作文，是学生习作的重要阶段。写好起步作文，就是帮助学生钉好“写作路上的第一粒扣子”。“写作有法，但无定法，贵在得法”。作为教师，要充分运用统编版教材的优势，帮助学生搭建好各种写作的支架，引导学生循序渐进地学习写作。通过仿写、活动和日记，能让学生的精神、生命获得全面解放与舒展。