小学语文趣味识字教学研究

甘肃省临潭县城关第五小学 杨宏俊

语文课程作为小学阶段的重要教育学科，其中识字教学是基础知识教学的一部分。识字教学并非一朝一夕即可完成的，需要学生长期的学习与积累，进而达到坚实语文基础知识的目的。对于趣味性识字教学，教师可以充分利用创新且有趣的故事教学方式等对学生展开识字教学，以此促进培养学生识字学习的兴趣和积极性。

一、丰富的识字教学资源提升教学有效性

1.加强教材识字资源教学

识字教学主要以教材内容为主要教学方向，通过语文课文等内容，引导学生学习并理解其中的生字，进而达到识字学习的效果。识字教学并非简单意义上的认识生字，更重要的是学习生字的发音、写法、字义等。语文教材中除需要学生认知的生字以外，还存在很多潜在的生字，教师可以在学生基础知识比较坚实的前提下，充分发掘教材中其他生字资源，以此保证识字教学资源的丰富性和有效性。

2.注重课外识字资源引入

教师可以充分发挥自身引导者身份，指导学生在生活中发现生字并通过学习工具学习其发音、字义等，继而在课堂上与同学分享各自在生活中所学习到的生字。这种方式的运用对学生的识字学习具有较强的促进作用，同时，可以帮助学生拓展学习范围，提升识字学习能力。在课外识字资源引入这一方式的运用中，教师要注重与家长之间的配合作用，使学生在实际生活中达到识字学习发展的要求。

二、趣味性教学方式的应用，提升学生学习积极性

1.利用多媒体开展识字教学

趣味拼字教学法十分适合低年级阶段识字教学。教师将识字教学结合拼字游戏，可以有效促进学生学习和认知相关生字，同时，可以有效起到加深记忆的作用。例如，在小学语文识字教学《动物儿歌》一课的教学中，主要以针对课文中“蜻蜓”等生字的认知和书写为主要教学目标。在本课的教学中，教师可以在基本授课之后，利用多媒体课件将生字各部分分开，引导学生以拼字游戏的形式加深对本节课生字的印象。这种趣味性拼字游戏是学生十分感兴趣的识字学习方式。另外，教师也可利用多媒体信息技术的生动性和直观性，创设更多趣味识字游戏，活跃课堂氛围并提升学生学习积极性。因此，多媒体教学模式的运用需要以多元化的趣味教学形式作为辅助，可以有效提升学生的识字学习效果。

2.利用趣味故事开展识字教学

识字学习一般针对低年级学生，此阶段学生年龄较小，根据其身心发展特点发现，本阶段学生普遍对故事类学习方式比较感兴趣，而语文教材识字教学中多以故事的形式出现，正好符合学生需求。除此之外，语文教师要充分发挥自身专业能力，通过互联网等途径搜集更多丰富有趣的小故事，将识字教学融入其中，以此促使学生在愉快的学习氛围中进行识字学习。另外，教师在搜集小故事开展识字教学期间，不仅要重视故事的知识教育意义，还要注重故事的情感教育意义，以此发展学生的核心素养，促进学生综合水平的提升。

以《花的学校》为例，在进行教学的过程中，课文中涉及到狂、假、舞、落、荒、笛等13 个生字，而作为小学阶段的学生，学习生字是基础学习内容，只有提高学生的认知能力，丰富生字储备量，才能够为学生后续的语文学习做好铺垫。教师可以根据小学生活泼好动的特点，利用故事教学法对学生开展识字教学，吸引学生的关注，以此提高学生的生字学习能力。教师可以将文章中的所有生字进行串联，组合成一个小故事，这会提高学生对生字的记忆能力。比如，小茗在“狂”风大作的“假”期，捡到一个会跳“舞”小朋友“落”在“荒”地的“笛”子。同时，教师也可以鼓励学生根据生字内容，自行编辑一个短小的故事，以此在提升学生生字认知率的基础上，也可以提高学生的发散思维能力。

趣味识字对于小学阶段语文识字教学是十分有效的方式，教师要根据学生的兴趣爱好，通过多种教学方式和多元化的教学内容，丰富学生识字学习范围和途径，同时提升学生语文学习能力以及核心素养，达到发展学生综合素质水平的教育目标。