创设情境教学法在小学语文教学中的价值研究

江苏省泰州市海陵学校 钱 杨

小学语文教学中应用情境教学模式，就是在开展小学语文教学的时候，教师可以通过图片、视频、表演等多样化的形式，更好地展现教学需要的生活情境。

一、巧妙地导入情境，触发学生的语文情感

小学语文教师，要根据学生的具体情况开展教学，根据小学语文教学的内容和小学生的特点，设置合适的教学情境，提升学生对于小学语文教学的兴趣，可以适当地拉近小学语文教学内容和学生生活之间的距离。小学阶段的学生开展学习的动力，一般是兴趣主导开展学习，兴趣也是学生能力提升的关键。在开展正式教学之前，小学语文教师可以根据教学内容，运用趣味性的课文导语，描述和修饰教学内容，为学生创设教学情境，实现学生学习兴趣的调动。学生在教师创设的教学环境中，成功地实现了情境巧妙导入，学生在开展学习的时候，能够更加准确地把握小学语文教学内容，理解语文课文。小学语文教学课文大多都是作者情感的表达，课文中蕴涵了很多情感，需要学生去体会，小学语文教学中，就有对学生丰富情感的教育，借助情境教学，可以很好地触发学生的语文情感。

例如，在《精卫填海》教学中，教师可以巧妙地导入情境，用语言讲述一些富含情境的课堂导语：“《精卫填海》是中国的远古神话，是一则感人的故事，世人都为炎帝小女儿被东海海浪吞噬化成精卫鸟而惋惜，更为精卫鸟衔石填海的毅力而动容，同学们，我们今天就来学习这一篇文章——《精卫填海》。”创设良好的教学情境，让学生去学习这篇文章，体会文章中精卫顽强执着的精神，体会课文所表达的情感，触发学生的语文情感。

二、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

现在的小学语文教学中，应用情境教学模式，采取的形式也变得多样了，现代网络技术与计算机技术日益发展，也使小学语文教学中多媒体技术应用成为可能，小学语文教学中，可以利用多媒体技术图文并茂的特点，丰富教学开展的形式，图文并茂可以使枯燥的小学语文教学变得形象而且生动，也会使小学语文教学更具有趣味性，实现有效地激发学生参与小学语文教学的兴趣，更好地提升小学语文教学效果。

例如，在《梅兰芳蓄须》教学中，小学语文教师为了更好地让学生体会到当时的梅兰芳蓄须背后的民族大义，教师有必要向学生介绍时代背景和梅兰芳在当时的影响力，以及他超高的京剧艺术造诣。教师可以借助多媒体技术，播放当时的时代背景和梅兰芳的个人介绍的视频，让学生理解梅兰芳蓄须在当时的时代背景下的民族大义，让学生更好地体会这种家国情怀。

三、巧设问题情境，引导学生探究

小学语文教学中,教师开展的教学，还是要以教材内容为中心，在此基础上，从多角度多层次巧设问题情境，帮助学生开展教学，在满足小学语文教学目标的前提之下，不断巧设问题情境，激发学生的兴趣，不断地进行教学内容的探索，激发学生的求知欲，然后教师不断地引导学生对于教学内容进行探索学习。

例如，在《草船借箭》教学中，小学语文教师为了更好地让学生体会到诸葛亮的足智多谋，可以设置一系列的问题给学生，让学生进行全面思考，当诸葛亮立军令状的时候，就要向学生提问：“立军令状意味着什么？当时的诸葛亮心里想了什么？”在诸葛亮谋划借箭的时候，就要向学生提问：“诸葛亮为什么要替周瑜借十万支箭？”通过一系列的问题，开展小学语文教学，引导学生探究学习。

总而言之，在小学语文课堂教学中，应用创设情境教学法开展教学是很有必要的。首先，可以巧妙地导入情境，触发学生的语文情感，情境教学模式在小学语文教学中的应用，小学语文教师可以根据教学内容，运用趣味性的课文导语，描述和修饰教学内容，在正式开展小学语文教学之前，为学生创设教学情境；其次，创设多媒体情境，激发学生学习兴趣，小学语文教学中多媒体技术图文并茂，更好地实现提升小学语文教学效果。巧设问题情境，引导学生探究，激发学生的兴趣，不断地进行教学内容的探索求知。