小学晨诵午读暮省的实施策略研究

甘肃省兰州市城关区通渭路小学中山分校 冯诗钰

语文课程主要目标就是培育学生听说读写的能力，开展晨读、午读、暮省的主要目的就是为了培育学生对语文的学习兴趣，在读书中使小学生体验母语的独特魅力。所以“晨诵、午读、暮省”的实施，首先就要保证小学生的朗读时间，在实际的小学语文教学过程中，老师在进行课程设计时，要确保为小学生预留足够的阅读时间，合理帮助学生分配诵读任务，帮助小学生选取合适的诵读文本，引导小学生强化晨诵、午读，夜晚认真记录读书心得，以促进小学生养成良好的读书习惯。

一、提高阅读质量，促进学生语文核心素养形成

晨诵的目的不在于记忆知识的多少，而在于享受读书的乐趣。晨诵主要以优美的散文、诗歌为主，老师要选取语言优美、形象的读物，激发小学生的阅读兴趣。例如，在学习《观潮》一课时,当读到“浪潮……犹如万匹白色战马……浩浩荡荡……那声音……发出山崩地裂的响声……大地都被震得颤抖起来。”使小学生在朗读中感受浪潮的雄伟壮观，产生遐想，进一步提高小学生对课文的理解。午读，老师每天在中午上课之前，组织学生进行自主阅读，为学生提供感兴趣的书籍，使学生养成良好的读书习惯。学生养成良好读书习惯之后，会自主对感兴趣的文本进行阅读。暮省主要锻炼学生写的能力，通过一天的阅读，学生将自己喜欢的语句、文字记录整理，提高学生阅读心得。老师要组织学生不定期将自己的读书笔记、手抄报等进行展出，及时进行表扬，扩大影响。

二、创设多形式朗读训练，培育小学生朗读兴趣

大部分小学阶段学生处于身心尚未成熟时期，对事物持续关注的时间不长，注意力容易分散。所以小学老师在进行朗读教学时，要创立多形式的朗读模式，吸引小学生的注意力，例如采取角色扮演的方式，通过对课文进行角色扮演使小学生深入到课文中，更能体会课文所要表达的情感。例如，在学习《三打白骨精》这一课时，老师就可以让学生选择自己想扮演的角色，进行朗读比赛，然后针对各组学生的朗读效果，由全班学生进行评比，选出最具情感表达的一组，然后再由老师进行点评。在《三打白骨精》这一课中，还有很多词汇需要小学生通过朗读加深理解，老师要让小学生进行反复朗读，使小学生体会这些词汇运用的妙处，进而更好地理解课文的中心思想。

三、加大评价指导

评价指导在各级教学中都具有重要的意义。小学语文朗读教学中，老师在进行指导的过程中，要根据小学生的身心发展规律，多给予小学生正面的评价，在评价的过程中，老师也要注重使用启发式的语言。尤其要充分挖掘小学生的特点，教师要了解学生的优点，根据学生的学习状况给予针对性的表扬，使基础差的学生提高对学习的兴趣，使学习成绩好的学生再接再厉，创造更好的学习成绩。老师在进行评价后，要经常对学生说“你真棒!”在老师的激励中，提高小学生朗读兴趣。老师在进行评价时，要采取多元化的评价方式，重视评价主体的多元化，可以开展学生自评、生生互评、老师点评的方式。尤其是学生之间的互评，通过互评使学生发现自己的问题，还可以通过互评进行思想的交流，形成头脑风暴，进而不断地提高小学生的朗读水平。在评价时要少用空话，要用学生能够听懂的话语进行评价。要求学生在接收到教师的评价之后能够对自己的朗读方式和朗读情感进行调整。

根据小学语文的学科特点以及教学目标，培育小学生读书习惯，加强阅读能力的提升，是保证小学生掌握良好语言能力的基础，使小学生在阅读过程中加深对课文的理解。随着素质教育的深入，加大语文朗读教学改革创新尤为重要，这就要求老师要加强对语文阅读的重视，提高朗读教学质量，主动分析朗读教学中存在的问题，根据本班学生的实际学情，设计有利于提高小学生朗读能力的教学方案。通过“晨诵、午读、暮省”的阅读方式，老师选取合适的文本，使学生在优秀的文学阅读中增大阅读量，使小学生养成课外阅读习惯，对提高小学生的语文朗读能力，促进小学生综合素质的提升具有重要作用。