小学六年级语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究

湖北省枝江市公园路小学 王 玲

随着教育改革的有序开展，小学六年级语文的重要性逐渐显露。阅读是小学六年级语文科目的重要内容，为了提高小学六年级语文教师的教学水平，许多教育工作者也在不断探讨更适合现阶段小学六年级学生学习能力和理解能力的教学方法。读写结合作为阅读教学的新概念，顺理成章被提出。

一、读写结合的概念和特点

1.读写结合的概念。读写结合就是指学生在学习阅读创作的过程中，以写作为载体，进行微短形式文字创作。创作的来源可以是日常读书的心得。读写结合可以在写作中给小学六年级学生提供灵感。

2.读写结合的特点。读写结合的首要特点就是阅读写作融为一体。和传统的写作形式相比，读写结合作品对篇幅、字数、格式都没有严格的要求，学生可以自由创作。读写结合可操性也较强，学生可以在任何一个保证安全的生活场所进行创作，学生也不会太排斥。读写结合还比较灵活，学生不用拘泥于体裁，无论是散文还是诗歌，都可以随意创作。

二、小学六年级语文阅读教学工作开展反思

1.阅读内容空洞化。在开展语文阅读教学时，大部分教师主要是根据书本上的内容或是课外的一些作文范文对学生进行作文素材积累的指导。在写作的过程中，学生因为没有丰富的写作素材和缺乏足够的生活经验，只能靠摘抄和模仿范文去完成写作。使学生的写作内容脱离了自己的实际生活，缺少自己的思想和情感，使作文内容呈现出非常空洞化的现象。

2.写作阅读孤立化。写作与阅读是相互紧密地联系在一起的，两者之间呈现出一种互相影响和促进的关系，在现代语文教学改革中，读和写相结合的教学方式是一个重大的发现。但是从现阶段来看，写作教学和阅读教学在语文课堂上依然呈现出一种分离的状态，教师没有把课文充分地利用起来对学生进行有效的引导，学生虽然阅读了很多的文章，但是依然没有学会写作的技巧。

三、小学六年级语文阅读教学中读写结合教学模式的应用方法

1.教师要积极引导学生选择写作题材。小学六年级学生的课余时间较多，生活是丰富多彩的。学生要在文章内容里感受学习的乐趣需要教师合理引导，学生的阅读兴趣是需要教师慢慢培养的。在教学过程中，教师是处在比较高的位置上的。教师要想走近学生，与学生在课堂上进行读写结合教学，促进教学质量的提高，就要摒弃传统的教学模式。教师对教学内容的理解和把握要有所增加，合理的设置才能使学生明确及把握教学的课程内容和知识，才能更好地与同学进行良好交流，更好地探究问题和解决问题。

比如，“观察与发现”这一主题的内容是让学生对于一件事物进行观察，并总结出发展规律。这一单元当中包含了《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》以及《找骆驼》四篇文章，这四篇文章包含的内容都是对于大自然进行观察的小文章。在老师讲解完《花钟》这篇课文时，不但要指引学生关注不同种类的花的开花时间，还要让学生思考什么昆虫是经常出现在花朵周边的，从而将下一篇课文《蜜蜂》引出来。将这一主题阅读单元全部讲完后，老师要有意识地指引学生总结这四篇文章的联系，深化阅读主题。老师还可以进行教学实践活动，带领学生观察花朵开放时间以及蜜蜂采蜜，让学生切身感受到文章中所表达的内容，在观察之后学生根据自己的体验，写一篇观察日记，以此全面锻炼学生的语文能力。

2.教师要循序渐进，降低阅读难度。小学六年级阶段的学生刚刚接触阅读，很容易会出现畏难厌学心理。如果教师不能循序渐进，学生可能会出现阅读障碍，降低学生的阅读质量。读写结合的教学方式有写读后感、摘抄句子、仿写文章等。摘抄句子有利于学生对文学知识的积累，增强记忆力，更有助于养成良好的学习习惯。仿写文章不仅能让学生对所学文章融会贯通，还能使学生更好地吸收作品中的知识，也能让学生迅速掌握所学内容。

开展小学六年级语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究，在明确读写结合的概念和特点的基础上，进行小学六年级语文阅读教学工作反思，进而开展小学六年级语文阅读教学中读写结合教学模式的应用方法的全面探索，实现小学语文阅读教学工作整体水平的全面提升。