用好“阅读链接”，促进素养提升

江苏省扬州高新区实验小学 陈晓锋

“阅读链接”是小学语文教材的新栏目。用好“阅读链接”，发挥其独特的育人价值，是语文课的必然追求和责任担当。

一、认识特点，把握文本价值

统编版小学语文教材共安排了27 处“阅读链接”，其编排呈现出如下特点：

1.主题延展。“阅读链接”所选段篇大多依据单元和课文的“人文主题”和“语文要素”编排。如，三年级上册第七单元的主题是“我与自然”，《大自然的声音》课后“阅读链接”的内容是叶圣陶先生的《瀑布》。《瀑布》紧扣单元主题“我与自然”，顺接课文学习，引导学生通过拓展阅读富有诗意的描写瀑布声音、形态的语句，体会瀑布奇特壮观的情境。

2.写法对照。如，三年级上册第二单元，《铺满金色巴掌的水泥道》“阅读链接”选编的是汪曾祺先生《自报家门》片段。编者的意图是通过引导学生通过比较阅读，让学生在对比中明白同样写上学、放学路上所看到的景物，作家的写法各有特点，令人回味。

3.理解支架。为落实语文要素，“阅读链接”选编的部分段篇，有利于学生多维度理解课文内容，深化对课文主旨的把握，更为立体地认识作者及其作品风格。

二、借助支架，明晰教学定位

1.用好“泡泡图”。四年级上册“神话故事”单元要求学生“感受神话中神奇的现象和鲜明的人物形象”，《普罗米修斯》一课“阅读链接”选编了我国古代神话燧人氏钻木取火的故事。“泡泡图”展示了学习伙伴的阅读体会——从感受到了解神话故事的“不同的神奇”。在教学中，可引导学生阅读比较，通过讨论，让学生感受普罗米修斯和燧人氏为民造福的情怀，深化对神话“神奇”特点的认识。

2.把准习题要求。四年级下册《琥珀》是一篇科学故事，通过合理推测和故事讲述，想象琥珀的形成过程，推理思路严密，语句生动有趣。本课“阅读链接”安排的是《琥珀物语》片段。在教学中，可引导学生对比两个文本中描写琥珀形成过程的段落，体会它们在表达上的不同。

3.紧扣单元要素和课文目标。在教材中，部分“阅读链接”没有编写学习要求。在教学中，应紧扣单元语文要素，把准课文与“阅读链接”的内在联系，有针对性地组织学生开展阅读活动。如，三年级上册《秋天的雨》“阅读链接”的文本是德国乌纳·雅各布《太阳时钟》片段。在教学中，可围绕本单元“运用多种方法理解难懂的词语”语文要素和课文“先总后分”构段特点，引导学生运用从课文中习得的方法阅读《太阳时钟》片段。

三、优化策略，提升教学效益

1.把握文本特质，吃透编写意图。在教学中，要研读教材，把握“阅读链接”和课文的内在逻辑关系。如，四年级下册第四单元要求学生“体会作家是如何表达对动物的感情的”。《猫》是本单元第一篇精读课文。“阅读链接”的文本中，夏丏尊先生通过描写小猫的毛色和家人、四邻、路过的人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情；周而复先生则通过描写猫的外形、神情、动作的特点表达喜爱之情。在教学中，可先引导学生总结课文《猫》是如何表达情感的，体会作者谋篇构段、遣词造句的语言特色，再指导学生对比阅读两个片段，感受不同作家状物言情的精妙之处。

2.强化阅读实践，着力素养提升。“阅读链接”紧扣单元人文主题和语文要素，文质兼美，内涵丰富，是指导学生拓展阅读、习练方法的上佳语言材料。如，三年级上册第二单元主题是“寓言故事”，要求学生“读寓言故事，明白其中的道理”。在学习课文《守株待兔》和《陶罐和铁罐》后，可借助“阅读链接”，引导学生读懂《南辕北辙》和《北风和太阳》，加深对寓言故事的认识。

3.汲取课程理念，丰富阅读实践。“阅读链接”是统编版语文教材“三位一体”阅读体系的有机组成部分，充分体现了统编版语文教材重阅读、重方法、重实践的编写理念，对推进阅读教学改革具有指导价值。在用好“阅读链接”的基础上，可以采用“1+X”模式，即教学一篇课文，推荐学生阅读一篇或数篇主题、写法相同或相似的优秀文章，引导学生及时迁移阅读方法。