积累丰富语言，流露真挚情感

江苏省宿迁市泗阳县双语实验学校 朱霞明

汉语言是我国劳动人民聪明才智的结晶，它源于对生活的积累与创造，更源于人们对生活所产生的思想与情感。因而，在当下小学语文课堂教学中，教师应该不断加强对学生书面语言能力的培养，引领学生在语文写作中提升汉语言建构能力。在具体的作文教学中，教师要能够具有针对性地引发学生对生活经验的理解，促进学生对生活进行感悟，进而让学生在写作中能够写出真挚的语言。

一、创设良好氛围，激起学生的写作欲求

心理学研究表明，兴趣是维持个体认知活动的诱因。对于小学生学习写作来说，兴趣是尤为重要的。孩子们只有具备了表达情感的兴趣，才能拿起笔抒写流露的情感。当然，写作兴趣的引发需要具有良好的氛围，学生在写作活动氛围的渲染下才能激活思维。因而，在进行作文教学活动时，语文教师必须创新课堂教学，营造轻松愉悦的氛围以激发学生的写作兴趣，让学生能够从内心深处感悟生活，踊跃参与写作活动，大胆发挥想象力与创造力，进而能够写出富有真情实感的篇章来。

例如，在学习完《美丽的小兴安岭》一课后，为了让学生能够仿写一篇描写自己游览风景的作文，教师可以利用多媒体课件，将小兴安岭的美丽景色呈现给学生，引领学生对文章的细节描写进行回顾。对其中的精彩语段进行再次品读，给学生营造出良好的游览风景、感悟体验的氛围。在此基础上引发学生对于曾经旅游过的地方进行回忆，同时引发学生对于自己耳闻目睹的难忘经历、记忆犹新的景色进行回放，很好地激发了学生渴望写作的欲求。然后给学生提供充足的写作时间，孩子们便能够大胆地发挥想象力与语言创造力，写出通顺且具情感的文章。最后，教师再选取优美佳作进行集体分享。孩子们也能够在赏析中获得语言的积累、写作方法的借鉴，从而能够不断提升语文写作能力。

二、理清写作脉络，把握语言篇章的写作方法

小学生进行语文写作，不单单要培养其兴趣，更要能够培养他们形成一定的写作方法与技巧，指导他们能够明确篇章建构的脉络。在指导学生形成一定的写作思路时，教师要指导学生整理写作的具体内容，紧扣文章的中心建构篇章组成。

例如，在记叙文的写作中，教师要让学生先确定写作的主题以及所体现的思想情感，然后再以文章主旨选择事例。同时，能够依据事情的起因、发展、经过与结果等基本要素建构写作思维导图。文章的基本写作脉络理清了，教师再教学生描写景物、人物的方法与技巧，激发学生能够灵活采用合适的修辞手法来增添文章的精彩。在进行《我的爸爸》一文写作中，笔者首先能够抓住人物的外貌、神态、动作与语言进行细致的指导，展现出父亲的坚持原则、积极生活，以及对子女无微不至的关爱。而后，教师再给予学生充裕的时间，孩子们便把自己的家人不同性格特征、人物形象生动地描写了出来，在字里行间中体现了亲情之间的无私与纯真。学生的写作水平在练习中也得到了提升。

三、坚持语文读写结合，提升语言运用能力

莎士比亚曾有句名言：“书籍是全人类的营养品。”学生只有从书本中获得更多的语言积淀与语言建构方法的积累，他们才能具备更强的语言文字运用能力。因而，要能够让学生加强语文阅读，丰富知识积累，而后才能激起学生运用好语言的情感。读写结合让学生的语言综合素养得到提升，由此就要关注语文课堂，抓好读写训练。

例如，在教学《雷雨》一课，让学生能够先明确描写的顺序——雨前、雨中、雨后。而后在具体的语句中获得有用的语言信息，对其进行细致分析，促进学生能够深刻理解。掌握语句的建构方法，进而再让学生进行仿写训练，在训练中鼓励学生运用修辞手法、细描手法，不断提升作文的语言魅力。当然，在仿写下雨的作文中，教师还要让学生积极调动已有的生活经验，让学生能够从独特的角度理解雨中事件的情感，用鲜活的实例体现作者的真情实感。这样，便能不断提升学生的写作能力。

简言之，在小学语文作文教学之中，语文教师要能够关注学生的生活积累、情感积淀，要能够为小学生进行作文练习创造良好氛围，教给学生进行写作的正确方法。这样，才能让他们在长期的训练中不断提升能力，发展语文素养。