探究小学语文教学中学生写作能力的培养方法

山东省济宁市嘉祥县实验小学中心街校区 刘香菊

小学语文教师一定要培养学生养成良好的阅读与写作的习惯，要举一反三地写作，而不是“换汤不换药”的形式化仿写，教师要打造生动有感染力的写作教学情境，打造扩展有积累性的阅读实践课堂以及合作有讨论性的写作点评教学，提升写作热情。

一、小学生学习写作时的问题及其原因

小学生在写作基础上还处于薄弱阶段，没有大量的作文素材，部分学生也尚未形成完整的写作思路，因此在作文的学习上会遇到诸多困难，一些学生还会产生抵触心理，这是导致学生语文作文教学产生困境的一个原因，值得教师认真分析。

而语文教师在教学上也存在着一定的问题，一些教师的教学比较单一，没有激发学生的写作积极性，学生的思路比较僵化，写出的作文千篇一律，这是现在教学的一个问题。

二、探究小学语文教学中学生写作能力的培养方法

1.打造生动有感染力的写作教学情境，提升学生的写作兴趣

小学语文教师应该打造生动有感染力的写作教学情境，让学生在一个有情绪渲染的环境下进行主动的写作，这样的文章更生动。因此，小学教师可以运用视频、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速理解写作的知识点，形式直观、生动，教师可用多媒体播放一些视频和动画以及美丽的图片，强烈的视觉冲击可以让文字变得生动起来，这样，小学生在写作时就会感到难度降低，兴趣增强，教师可以为学生播放一个视频后鼓励学生用语言进行描述，可以为学生播放一段动画后让学生进行梗概的写作，这样的方式比直接教学更有效，学生的学习更有热情，有助于提升教学进度。

例如，在讲解《大自然的声音》这一课时，笔者就营造了生动有感染力的写作教学情境。笔者在大屏幕上展示了一些大自然的图片，如春雨、夏蝉、秋叶、白雪，每一种事物就代表着一种美好，图片的展示可以很好地激发学生的兴趣，学生有了学习写作的强烈欲望。教师还可以为学生播放一些歌曲，赞颂自然的歌曲可以更好地为学生营造意境，音乐的加入让学生学习起来更能品读意境，提升学生的兴趣，营造“通感”的思维，让学生在写作的过程中更加自如，更具主观能动性。

2.打造扩展有积累性的阅读实践课堂，提升学生的读写能力

小学语文教师要打造扩展有积累性的阅读实践课堂，为学生组织多样化的阅读活动，扩展学生的思维与视野。教师可以开展小组交流活动，每一名学生说出自己这一周积累的好词与好句，在诵读与赏析中尝试记忆和背诵，从而形成正确的阅读习惯，扩展其知识面，举一反三，以“以点带面”的形式进行积累，不断提升学生的思想境界。语文教师可以为学生开展一些课下读书会，可以组织学生进行一些课文的表演性活动，也可以邀请一些著名的学者、作家来为学生进行演讲，增强学生的学习精神。

例如，在讲解《司马光》这一课时，笔者就开展了有积累性的阅读实践课堂。笔者为学生播放视频的一个片段——《司马光砸缸》，学习历史人物展现的精神品质。为了进一步扩展学生视野，教师开展了“经典的阅读”的写作读书会活动，笔者为学生讲解了其他名著，如《水浒传》的《林教头风雪山神庙》一章，展现了林冲的个性，《红楼梦》里《晴雯撕扇》一章，体现了大丫鬟晴雯的乖张与娇俏，《西游记》里《三打白骨精》这一章，体现了孙悟空的火眼金睛以及取经路上艰难险阻的挣扎与成功。这些名著可以扩展学生的视野，为学生积累更多的素材，让学生不断将文字的运用变得轻而易举，提升写作能力。

3.打造合作有讨论性的写作点评教学，提升学生的写作效率

小学语文教师要打造合作有讨论性的写作点评教学，首先在自己的小组内进行“消化”，与其他学生进行交流和探讨，教师要对学生进行提问，让问题来引导学生的思路，让学生意识到自己在写作的过程中存在的问题和不足，从而使学生生有一个长足的进步。在学生对写作问题得出答案后，教师要对学生进行及时的点评，让学生找到自己存在的纰漏。在教学过程中，教师和家长、课内与课外都应该不断为学生营造良好的写作环境，激发他们的写作兴趣，为学生提出正确的指导和建议，提升其写作效率。

综上所述，小学语文教师一定要科学地进行写作教学，激发学生的兴趣，让学生可以主动地去感知文字的魅力，真正热爱上写作，把它当作一种爱好，当作一种心灵的慰藉与思考。