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注重对语言的把握,提升写作效果

时间:2024-05-10

江苏省南通师范学校第一附属小学 刘玲玲

由于小学生刚开始接触写作,对写作的各种技巧都不了解,所以教学就需要更加谨慎一些,从基础性的写作训练开始,避免学生养成不良的写作习惯。“语言”的高效组织是对学生在写作过程中的基础性要求,只有提高了运用语言的能力,学生在写作时才能顺利,进而培养学生的语感,提升他们的语言审美和语言创造能力。那么,在实际教学过程中,教师要通过什么样的方式来训练学生对语言的把握能力,从而提升写作教学的效果呢?

一、学习词句组合,注重素材积累

对小学生而言,写作时的语言素材大多数都要靠平常的积累所得,一时还难以自行组合一些词句。而在日常的教学过程中,教师就要积极引导学生对课文中的一些词句进行摘抄,在日积月累下,这些固定的词句就会在学生的脑海中形成一个比较清晰的形象,那么在写作的过程中,就能有效地应用它们,为自己的作文增色。并且,不断地积累和学习词句搭配,也能帮助学生在写作时有更多的素材选择项,保证词句使用的正确性和文章的饱满性。

例如,在学完《小蝌蚪找妈妈》后,教师就可以引导学生寻找出文中一些固定的词句搭配,例如“快活地游来游去”“披着碧绿的衣裳”“蹦到了荷叶上”等,这样的描写就使原本枯燥的文字更加生动灵活,而学生在日后的写作中也能灵活地运用。并且,学生在举一反三的使用过程中,思维也能得到有效的训练。再如,数量词的使用也是小学生需要重点学习的内容,那么,关于课文中数量词的使用学生也要积极地学习,例如,《小蝌蚪找妈妈》中“一群小蝌蚪、四条腿、一只乌龟、两只大眼睛、一对大眼睛”都可以帮助学生对数量词有一定的了解和积累。那么,在日后的写作中,就可以此为参照,避免在使用数量词时出现错误。所以,教师要积极鼓励学生在日常的学习过程中多加学习和积累词句组合,并且巧妙地把它们运用到自己的作文中,锻炼知识迁移的写作技巧。

二、正确运用诗句,创设作文意境

在小学阶段,学生接触的古诗相对比较少,而古诗对学生来说理解难度比较大,所以,很少有小学生在写作时加入古诗句的应用。而这对写作来说,确实是失去了一个很好的创设优美意境的机会。所以,教师应该适当地“逆流而上”,帮助学生提高作文质量。教师可以积极地去把握古诗句的深刻内涵和强大魅力,指导学生在写作的过程中大胆且正确地使用古诗句,为作文添抹一笔浓郁的色彩。

三年级上册《山行》这首古诗中有一句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,形象地描写出了作者秋登寒山时所欣赏到的美景。这里秋天的霜叶比江南二月的春花还要火红,秋天给人带来的也不再是萧条的感觉,反而像春天一般充满生命力。本诗把景色美和情感美融为一体,刻画景色的同时又完成了抒情。为了鼓励和引导学生在写作中大胆地使用古诗句来表现美景、抒发情感,教师就可以在教授这首古诗之后安排学生进行写景类的写作练习。例如,在描写秋天时,面对硕果累累的景象,学生就可以适时地使用这句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,突出秋天也有诸多美好的景象。在运用诗句为作文增色的同时,还能使学生对古诗有更加深刻和全面的掌握。再如,《赠刘景文》一诗,“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”就是一句励志的诗句,采用了托物言志的写作手法,哪怕是“荷尽菊残”了也不能意志消沉,要积极保持傲雪冰霜的气节。那么学生在励志作文中就可以巧妙地应用这句古诗,为作文创设出具有文学气息的意境。

三、进行写作交流,提升语言技巧

在写作教学中,教师可以定期组织学生进行写作交流活动,目的一:积极丰富写作教学方式,使教学过程更具趣味性;目的二:让学生在交流的过程中相互指导和学习,从而总结出更有实效性的写作技巧。学生在交流的过程中,可以相互提问和回答,从而更好地锻炼自己的逻辑思维和语言组织能力,学习的氛围也会更加活跃,写作的热情也会高涨。

在三年级上册第二单元的习作练习中,教师就可以组织学生开展日记交流会。学生自主分成若干个小组,并以“记录生活”为主题,进行讨论。需要讨论的问题如下:第一,在日常生活中,有什么样的素材可以用来写作,有效避免“流水账”式的日记内容;第二,在生活中可以留心观察什么事物,并围绕它们抒写观察心得;第三,总结可以在写作中积极使用的技巧,如比喻、拟人、排比等修辞手法;第四,小组成员都整理出自己之前作文中出现语言使用错误的地方,共同进行改正并以此为戒,避免错误再次发生。最后,在学生讨论结束之后,教师进行成果验收,并积极地加以指正和归纳总结。在这样的活动中,可以更加有效地提升学生的语言应用技巧。

总之,在小学语文写作教学中,教师首先需要注重的就是培养学生的语言运用能力,在具有针对性和目的性的教学过程中,教会学生正确地把握语言运用的技巧,从而提升学生的写作水平,并达到写作教学的理想目标。

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