小学三年级语文写作教学问题及策略

南京市江宁开发区学校 胡静佳

一、当前小学三年级语文写作教学中存在的问题

1.学生素材积累较少

小学三年级的学生还处于学习语文的初级阶段，对汉字的认识与实际运用能力有限，因此，小学三年级学生写作素材的积累相对较少，对好词、好句、好段的积累有限。小学三年级学生的年龄特点决定了其文章阅读能力有限。三年级的学生较一二年级时已经具备了基本的识字能力，但是较四到六年级的学生，文章与词句的积累能力较差，生活体验不足，缺少真情实感的生活体验。

2.实践性训练强度小

当前小学三年级学生写作训练强度较小，在小学生的作业布置中，日记的写作没有达到相应的写作标准，直接导致小学生在写作中的实践能力受限。写作需要大量的实践训练，经常写随笔有助于提升学生的写作速度与细节刻画描写能力。写作能力提升，需要进行大量的文章写作训练，这有悖于当前新课程标准对素质教育、学生减负的要求，因此，当前小学三年级学生写作训练的实践性较差，严重影响到小学生写作能力的提升。

二、强化小学三年级语文写作教学的方法策略

1.家校结合提升学生写作素材累积量

小学三年级学生写作技能技巧的提升基础就是写作素材的积累。写作好比盖房子，有砖才能盖出好房子，因此，小学生写作素材的积累就好比搬砖的过程。写作素材的积累仅仅靠学校语文教学是不够的，需要学校与家长相结合，展开家校合作，共同帮助学生完成写作素材的挖掘与积累。首先，家长作为小学生的第一监护人，有责任带领小学生的在实践活动中积累写作素材。写作是一种实践过程，家长可以带领小学生参加各种有趣的活动，见识丰富多彩的景，有条件的家长还可以带领小学生浏览名山大川，体验不同的生活方式。小学生在各种实践活动中能提升体验和感悟，进而积累写作的真实素材。其次，应当增加学生好词好句好段的素材积累。写作能力的提升，第一，应当提升学生探寻与记忆好词好句好段的能力，家长可以为学生购买优美词句学习的相关书籍，让学生在大量的阅读中提升写作能力。第二，教师可以在写作教学中辅助学生记忆优美词句，帮助学生积累素材。

2.创新教师写作教学方法

教师写作教学方法的创新，是提升小学生写作能力的关键。传统的写作教学方法十分单一，教师将写作技能技巧以及叙事方式灌输给学生，接下来就由学生进行写作训练，然后教师批改。这种传统的写作教学方式不能提升学生学习写作的积极性，对学生写作能力的提升帮助甚小。因此，教师应当首先在写作教学中改变教学方法，以提升写作训练的有效性。例如，小学教师可以采用情境教学法，利用多媒体等设备，将学生写作学习的兴趣指引到真实的环境中。教师在教学记叙文写作时，可以利用多媒体展现学生一天的活动场景，让学生在不同的活动场景中领略记叙文的写作乐趣。在说明文写作的训练中，教师可以利用实物演练的方式，让学生真实地看到说明文中需要叙述的实物，让学生在真情实感的流露中描写物品，增强写作的情感体验。

3.加强学生写作实践训练

写作不仅仅是素材积累的过程，更是实际演练的过程，写作需要学生长期进行书写训练。因此，首先教师应当布置写日记的任务，让学生在每天记日记的过程中强化写作习惯。写作是一种习惯，当学生养成了长期写作的习惯之后，写作能力自然会提升。例如，教师可以安排学生每日小记，将自己一天的经历用优美的语句记录下来，提升学生感悟生活的能力。其次，写作能力的提升需要学生对生活有感悟感知能力。学生需要具有发现美的眼睛，对生活中的小事有自己的看法和理解，这种能力的培养需要学生在生活中关注小事，随时记下生活中的感悟。再次，教师对学生的小日记以及生活随笔要有中肯的点评。学生在观看教师点评的过程中，可以提升自己写作的技能技巧。教师的点评就像一面镜子，能照出学生写作中的不足之处。

小学三年级学生写作能力是其重要的能力之一，当前小学生素质素养的培养，首先需要提升学生语言表达能力与写作能力，这是其他科目学习的基础。写作能力的培养不仅仅关系到学生未来的发展，也是学生在社会上立足、在工作中脱颖而出的关键素质。