小学语文口语交际教学的问题及应对措施

甘肃省庆阳市宁县新庄镇米家沟小学 冯继强

口语交流是人与人交往的主要方式之一，是现代公民的必备能力。因此，培养学生流利和谐地与人沟通已成为语文教师教学课程的重要课题。教师应摒弃传统教学中学而不用的教学弊端，改变教学理念，从实际应用角度出发，分析目前教学中阻碍学生口语交际能力提升的问题所在，并进行更新和完善，切实提高学生的口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

1.单纯注重词句积累，忽视应用

语言学习并不是单纯的词句积累，而是为了将其应用于我们日常生活和工作，为我们的生活与工作增姿添彩。但在小学语文教学中，我们会发现存在这样一个问题，教师常常要求学生必须学会组词和造句，却对这些词句的应用情境讲解较少，导致学生只会单纯的词句积累，机械地背诵优美词句和优质文章，而忘却了学习的初衷——积累是为了更好地应用。

2.注重写作练习，忽视口语培养

培养学生交际说话能力是语文新课程标准的明确要求，是语文教学的重要环节，但很多语文教师仍旧处在传统的应试教学模式中，将写作放在教学工作的中心位置，轻视口语培养训练，只因语文测评手段采用笔试答卷，没有学生口语交际能力的考评机制，导致教学出现本末倒置的情况。

3.缺乏口语交际情境

小学生正处于无忧无虑、天真烂漫的年龄阶段，孩子们不需要进行工作和交际，没有口语交际压力，同时也缺乏口语交际情境。语言表达能力需要在实际练习中锻炼和提升，现实生活中，孩子们缺乏一个正式交际交谈的语言环境，他们总是肆无忌惮、随心所欲地进行表达，即使表达有误、词不达意也无人指正。在这种情况下，教师应采用有效的教学措施增加学生的口语交际情境，改善学生口语情境匮乏的问题。

二、小学语文口语交际教学的应对措施

1.通过阅读锻炼口语表达能力

通过课堂文本阅读锻炼学生开口表达的能力。流畅的表达是良好交际的前提，在教学中，我们会发现有一部分学生存在“想法有、开口难”的问题，由于羞涩的性格错失很多表达机会。针对这种情况，应鼓励他们在课堂教学中积极发言，树立自信心。例如，在《黄继光》一课讲解中，教师可以要求每位学生按段落进行课文朗读，通过硬性朗读要求让学生开口，给性格内向的学生一个推动力。勇敢地当众朗读就是一个好的开始。随后，教师针对学生的阅读表现给予评价，指出学生在朗读过程中存在的问题，要求学生更正后再次进行随堂朗读。通过反复当众高声朗读，实现由间断到流畅，由枯燥沉闷到声情并茂的跨越。

2.增强师生互动，培养口语交际兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生的口语交际能力在于调动学生的主动性，激发学生对语言学习的兴趣，热爱才是学习的不竭动力。教学不应是教师单方面给予，而是一种师生双方的互动过程，学生对知识的接受理解与教师的讲解同等重要。例如，在教学《大自然的声音》一课时，教师可以抛出一个问题，让学生思考大自然中有哪些美妙的声音，并进行表述和说明，更可以辅之声色模范表演，学生也许会想到鸟叫，也许会想到蝉鸣，学生可以尽情发挥自己的想象并运用语言表达，这样生动趣味的互动不仅能增进师生情感，更能激发学生的口语交际热情。

3.丰富课堂实践活动，提供舞台

实践出真知，利用讨论、演讲等模拟情境，学生可以从书面上的纸上谈兵走出来，在不同的情境下进行语言表达，做到学以致用，在实践中锻炼学生的倾听、表达以及应对能力。小学语文教材中有很多实践素材，小学生好玩多动，表现欲望强烈，教师应该为学生提供一个大胆表达的机会。例如，针对“说新闻”这节口语交际课，教师可以要求学生选取日常生活中的感兴趣的一则新闻与同学进行交流，在交流过程中要求学生点明新闻来源，讲清新闻内容，最后阐述对这则新闻的看法见解，这样的训练不仅能带动学生的学习热情，而且能培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

总之，口语交际能力培养可以在教学中随时随地地进行，口语交际不应只是简单的书面知识传授，教师应从实际出发，设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，挖掘出丰富多彩的教学资源，将口语交际能力培养作为主要教学任务，用兴趣带动学习，切实提高学生的语言表达能力。