运用思维导图，优化小学作文教学效果

江苏省徐州市贾汪区紫庄镇常庄小学 张开清

思维导图作为一种作文教学方法，能引导学生的思维沿着既定的方向进行作文框架的构思，以及语言组织等作文活动。

一、提炼关键字词，开展作文教学

小学作文教学必须依靠现行课本中的课文进行，每篇课文中都有一些关键性的词语或句子。因此，在作文教学中，教师可以利用思维导图的优势开展教学，引导学生用精练的语言对课文内容进行总结，再以关键字词为中心进行拓展，让学生根据对课文的理解来展开写作。例如，在学习三年级下册的《妈妈睡了》时，教师先要对课文内容进行深入讲解，让学生充分理解文章中表达的母爱。完成课文的讲解之后，语文教师再利用思维导图提炼出这篇文章的关键字词，让学生以“我的母亲”为主题进行写作练习。教师可以提问的方式来帮助学生厘清学习思路。“同学们对自己的妈妈有什么样的评价呢？妈妈做过哪些让你感动的事情呢？”提出问题之后，教师再组织学生针对这些问题进行讨论，让他们对自己的写作内容进行构思。讨论结束之后，语文教师再让学生画出自己作文的思维导图，提炼出自己写作思路的关键字，从而让学生的写作思路更加清晰，促进学生写作能力的有效提升。

二、分析教材内容，优化教学模式

教材是教学的抓手，是学生借鉴作文的最佳素材。思维导图在小学语文作文教学中的应用，还能起到优化课堂教学模式，提升学生写作能力的作用，因此，小学语文教师一定要重视对思维导图的运用，利用思维导图的优势开展作文教学，积极开展讨论交流活动，这样才能实现对作文课堂教学的优化。例如，在学习《汤姆·索亚历险记》时，语文教师就可以先让学生对课文进行预习，然后要求他们根据课文内容画出相应的思维导图，准确地列出书中的人物、事件，让学生在不断梳理书本结构的过程中，逐渐加深对课文的理解。之后，语文教师再引导学生对课文进行深入的学习，带领学生深入地分析人物的不同性格和情感，让学生不断完善自己的思维导图。最后，教师再要求学生围绕自己所作思维导图的要点进行写作，让他们在充分理解文章的情况下来写作，从而实现对学生作文能力的有效培养。

三、分析写作结构，厘清写作思路

语文教师可以运用思维导图帮助学生分析自己的写作结构。在传统的教学模式下，语文教师在布置完写作任务之后就会让学生开始进行写作练习，在完成练习之后，教师才会有针对性地讲解学生作文中的问题，可是学生在写作完成之后很难再对自己的作文结构进行有效调整，所以其教学效果是不够理想的。因此，在正式开始写作之前，语文教师首先要做的就是运用思维导图完成作文结构的分析，帮助学生厘清思路，让学生在写作时能做到心中有数，从而实现对学生写作质量的提高。例如，教师以“喜欢的东西”为题目，让学生围绕自己最喜欢的物品进行写作练习。在正式写作之前，教师先要引导学生利用思维导图来分析作文题目，让学生认真想象自己要描写的物品的形状、颜色、特点以及功能等等，然后让他们画出思维导图，把分析出来的要点嵌入思维框架中，厘清写作的重点和顺序，之后再让学生按照思维导图进行写作，这样写出来的作文才会更加真实和生动。

四、拓展想象空间，激发写作潜能

现代作文教学理论认为，只有拥有了强大的想象能力，才能把储备的写作素材整合到一起，并将这些素材运用到自己的写作中，让自己的作文更加丰富。而要想不断拓展学生的想象空间，语文教师就要运用思维导图进行教学，让学生建立起发散式的写作思维，最大限度地激发他们的写作潜能。例如，教师可以布置一个半命题的写作题目，如“我最爱的……”，让学生对题目进行补充，很多学生都会想出诸如“我最爱的教师”“我最爱的妈妈”这样的题目，这时，教师就要对学生进行引导：“除了写人物以外，还可不可以写别的题目呢？”在教师的点拨下，学生就会明白除了人以外，物品和事件等都是可以写的，之后，语文教师再让学生根据补充的题目画出思维导图，以主题为中心不断向外扩散，例如，写事件就可以从事件发生的时间、地点、自身的感受入手进行拓展描写，利用自己的想象力不断补充内容，让作文内容变得更加充实。

综合上述，作文是小学语文教学中非常重要的任务。所以，我们一定要重视作文教学活动的开展。同时，学会运用思维导图开展作文教学活动。这样才能促使学生在写作中保持清晰的思路，并能不断运用自身的想象力整合写作素材，从而写出文质兼美的文章。