信息技术与小学语文教学的融合

江苏省邳州市铁富镇宋庄小学 王素梅

小学生对语文课程中的一些信息理解起来比较困难，学生的学习问题长期积累下来，便会使学生对语文课程的兴趣度降低。为了调动学生在语文课堂学习上的积极性，教师可以借助信息技术进行语文教学，通过对信息技术的运用帮助学生了解语文知识，提升学生的语文学习兴趣。

一、结合信息技术营造语文学习氛围

在小学语文课堂教学中，教师可以运用信息技术为学生播放音乐、视频，为学生营造语文学习的氛围。音乐和视频能通过声音、画面的播放，让学生的思维放松下来，使学生在课堂教学中的紧张状态得以缓解，让学生在舒缓、愉悦的氛围中进行语文课程的学习。如此便能提升小学生对语文课程的兴趣，让小学生在语文课堂教学中更愿意投入语文知识的学习中。

例如，我在教授《海上日出》一课时，便在课堂教学中为学生播放了一段视频。视频中伴随着舒缓的音乐，一轮金色的太阳慢慢从海平面中跳出，升起来的太阳光芒四射，将海面也照射成了金色。视频中不仅伴有舒缓的乐曲，还能听到轻拂的海风。学生在这样的氛围下仔细地欣赏着这一视频，脸上紧张的上课状态也逐渐放松下来。接下来，我对学生说：“刚刚的画面是不是非常美呢？我们今天所学的内容便与刚刚从视频中看到的情境一样，也是‘海上日出’，大家可以来比较一下，看看文中记述的海上日出与我们从视频中看到的是不是一样的呢？”接下来，学生便在课堂教学中认真地听课，对课文内容进行阅读。从这一过程中可以看出，结合信息技术为学生营造的语文学习氛围，能抓住学生的注意力，让学生在语文课堂教学中对课程内容产生兴趣，并积极投入课程的学习中。

二、结合信息技术解读语文学习内容

在小学语文教学中，为了帮助学生更好地理解语文课程的学习内容，教师还可以运用信息技术为学生解读学习内容。教师可以图片、课件的展示来体现语文课程中需要学生掌握的信息，帮助学生了解课程内容，从而使学生能真正理解这种课程信息，加深学生对小学语文课程知识的了解和认识。

例如，在教授学生《桂花雨》这一课程时，我便运用信息技术为学生展示出此课的课件，在课件中展示出了需要学生理解的课文中的句子，以及对句子内涵的解读。在学生学习时，按照课件的顺序为学生进行播放，并引导学生进行思考，进而使学生了解了这篇课文的重点内容。我在课堂教学中，先用课件为学生展示出几幅桂花的图片，让学生从图片中了解桂花的形态。之后引出桂花的用途，并用课件向学生提出了一个问题：“桂花雨是指什么？”学生在观看课件的过程中，便对课件上的图片和信息产生了兴趣，并按照课件中的内容对课文进行阅读。在阅读后，了解到“桂花雨是指摇桂花时，桂花飘落，像下雨一样”。接着，我又运用课件，展示出课文中母亲的一句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”并询问学生：“为什么母亲会这样说呢？”接着，学生便找出文中描写故乡的桂花的句子，发现作者在词语运用上便体现出了对故乡的深切怀念。因此，这一句也代表着母亲对故乡的怀念。由此，使学生了解了此课的中心思想。

三、结合信息技术加强语文课堂互动

在语文教学中，为了调动学生在课堂学习上的积极性，教师还可以结合信息技术加强语文课堂的互动。通过在课堂教学中让学生运用信息技术解读课程内容的方式，加强学生对语文课程的学习兴趣，使学生在语文课堂学习中更加积极，也促进学生之间在课堂教学中的互动。

例如，我在教授学生《稚子弄冰》这首古诗时，为了让学生了解诗中的含义，便让学生在课堂教学中运用信息技术，将诗中描述的画面画下来。学生在课堂教学中便开始利用教室中的电子教学设备查找诗中词句的含义，先搜索了“银铛”这个词语的含义，并找到了相应的图片。之后又搜索“玉磬”这个词语的含义，也找到了相应的图片。之后，便运用电子笔，在交互式电子白板上进行接力绘画。一位同学画上了一个小孩将盆中的冰倒在地上。接着，另一位同学画上小孩将冰块中间穿上彩线；其他同学又画上了小孩用小棍子敲冰的画面；还有同学画上了冰块被敲碎的画面。在此过程中，便可以看出学生在课堂教学中借助信息技术进行互动时，也对这首古诗描述的情境有了认识和了解。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师可以将信息技术与语文课程内容结合起来进行教学，在课堂教学中运用信息技术为学生播放音乐或视频，从而营造舒缓愉悦的语文学习氛围，使学生得到放松，更愿意投入学习中；还可以结合信息技术为学生展示课件或图片，从而解读语文学习内容，促进学生对语文课程知识的理解和认识。