让“读写结合”为小学语文教学插上腾飞双翼

山东省临沂市蒙阴县第二实验小学 鲁 岚

青海省海晏县西海民族寄宿制学校 仁青忠格

阅读是吸收知识的过程，写作是语言表达的主要形式，阅读是写作的源泉，写作是阅读的升华，将两者有效融为一体，通过协调运用学生的感官系统，提升语文课堂教学质量和效果。对于小学语文中高年段教学而言，读写结合可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和写作能力，提升学生的语文学科核心素养。

一、让“读写结合”激发学习兴趣

对于小学生而言，兴趣不仅仅是最好的老师，还是学生学习语文知识的内在动力。小学阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，以此为基础开展小学语文教学活动，结合学生的实际情况，通过为学生营造和谐、互动、愉快的学习氛围，促使学生自觉地将读与写巧妙结合，对语文学习活动产生浓厚的兴趣，提升语文学习质量，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升学生的语文综合能力。

例如，在小学语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》一课时，我首先指导学生对整篇课文进行充分的阅读，然后带学生进入课文情境中，以角色扮演的方式还原课文情节，促使学生对雨来的勇敢有进一步的了解，这种角色扮演的教学方式与学生的模仿爱好相符，加深了学生对课文内容的理解，并激发学生的学习兴趣，同时还能对雨来的人物性格特点有了更加深入的感悟，为课后写作奠定了坚实的基础。

二、让“读写结合”深化累积理解

阅读与写作之间具有紧密的联系，相辅相成、相互促进。在小学语文教学中，有效的语文阅读能够为写作积累更多的素材，因此，教师可以为学生筛选一些有价值的阅读材料，且阅读材料符合学生的年龄特征和认知特点，并控制篇幅，以短小精悍为主，吸引学生的眼球，促使学生自主开展阅读活动。根据“读写结合”指导学生去观察别人的写作方法，了解选材方法以及中心思想的选定，促使学生的语文知识运用能力得到有效提升。

例如，在小学语文五年级下册《草船借箭》一课的教学中，引导学生正确阅读课文，学会从关键词抓住本课的主要内容。首先，抓住读写结合的关键点，引导学生开展阅读活动，并抓住本课内容的关键性人物：诸葛亮、周瑜，学习作者如何通过两个人物展开写作。然后，要求学生在阅读过程中思考草船借箭这件事情的前因后果以及发展过程，目的是让学生抓住关键人物的语言和动作，了解关键人物的性格特性，促使学生对课文内容有着全面的了解。这种琢磨咀嚼的学习方式，能够为学生的写作积累一定的知识，为课外写作提供丰富的素材，促使学生的写作内容更加丰富。

三、让“读写结合”提升表达技巧

阅读是写作的基础，首先要明确“写什么”，在阅读活动中，通过阅读了解到作者的具体写作内容，掌握写作主题，然后是“怎么写”，以阅读的方式领悟作者文章的表达方法，揣摩表达顺序，实现学习与借鉴的目的。这样可以使学生养成良好的自主学习习惯，促使学生在阅读过程中对阅读材料中的表达技巧有着一定的领悟和所得。小学阶段是学生写作的关键时期，对今后写作具有重要意义，因此要注重小学阶段的写作教学，采取有效的教学方式引导学生有效写作，并提高学生的写作水平。有效的阅读可以实现“内化练笔”的作用，掌握一些常用的修辞表达手法和写作顺序表达。教师可通过仿写或者是改写的方式，实现对学生写作能力的锻炼，提高学生的表达技巧。

例如，在《鲁滨逊漂流记》一课的学习中，要求学生根据文章的写作顺序、写作方法仿写一篇文章，促使学生对方位顺序、地点顺序、时间顺序等表达技巧有着一定的掌握，促使学生的表达能力得到有效提升。

总之，在小学语文教学中应用“读写结合”教学方法，必须要加强阅读指导和引导，将阅读与写作有效结合，并培养学生的写作兴趣，才能提升学生的写作能力。因此，在应用“读写结合”方法时，要基于学生的年龄特征和兴趣爱好，以教材为载体，采取有效的方式，调动学生的积极性与主动性，帮助学生积累丰富的写作素材，促使学生的写作能力有着质的提升。