寓言教学的方法及策略

江苏省常熟市唐市中心小学 郁 珂

作为一名语文教师，就应该把重心放在教学语言文字运用上面。换句话说，我们在语文课堂上应努力回归语文教学的本质，在扎扎实实的语言文字训练中逐步提高学生的语用能力，才能真正贯彻落实课标精神。

一、正视现在

1.忽视寓言的背景

纵观现今小学语文课本中的寓言，大多选自《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》以及我国古代典籍《战国策》《韩非子》《吕氏春秋》等，这些故事的背景资料对学生来说就是一个知识库。如果将这些寓言背景知识和信息资料用于小学寓言教学中，适时、恰当地介绍寓言的相关背景，可有效拓宽学生知识面，为其课堂学习奠定基础。

2.忽视寓言的整体性

寓言故事虽然短小，但是情节之间联系性很强，在实际的教学中，常常有教师忽视寓言的整体性。分层分段的教学虽然厘清了层次，但是也使寓言变得分崩离析。试想，如果整堂语文课自始至终都围绕着“梳理故事情节、揭示故事寓意”这两方面来教学，其余都是一些简单的一问一答和朗读，那教学效果就不言而喻了。

3.忽视寓言的工具性

语文课堂教授的寓言故事，都是经过专家们精挑细选的，就不再仅仅是讲故事、说道理而已了，它们本身已经被赋予了语文教学的工具性意义。寓言中往往包含着生动的人物形象，如果能利用寓言的特点，让孩子尽情地读、演，那他们对寓言的寓意一定会有更深刻的理解。而传统的教学却偏重于理解单纯的寓意，这对发展孩子的语用能力是有阻碍作用的。

二、展望未来

自古以来，中外不少学者对寓言这一文体存在较大争议。卢梭认为：“寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”他对于小学生学习寓言是持反对态度的，他认为寓言中有“坏心术”；中国老一辈文化作家钱钟书在《读〈伊索寓言〉》一文中说：“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就会处处碰壁上当。”学术界虽然存在着诸多争议，但在现今的小学语文课本中，我们不得不承认的是寓言是普遍存在的。所以，如何让学生对寓言的解读更到位、理解更深入就显得尤为重要。当前，随着新课程改革的进一步深入，改变了传统模式的教学思维，这就需要教师在寓言教学中，站在学生的角度，以学生为本，培养学生对于文体的意识，注重学生语用能力的发展，进而逐步提高学生的语文学习能力。

1.重视品味语言

如在教学《寒号鸟》第二课时时，我按照季节变化将课文划分了三部分进行教学。第一部分是“学习第2 至4 自然段”。我重点指导喜鹊和寒号鸟的对话，通过品读语言，读出各自的心情和语气。让学生运用联系上下文的学习方法，明白寒号鸟才是真的“傻”，它目光短浅，只贪图眼前的享乐，不知为将来早做打算，是个真正的傻瓜。第二部分是“学习第5 至7 自然段”。这一部分的教学，我重点抓住了“冻得直打哆嗦”这个词组，通过让学生做动作来感受寒冷，同时对此进行仿说练习，接着，引导学生将两次劝说进行对比，明确第二次劝比第一次更加诚心诚意，进一步体会寒号鸟“不听劝告”，通过朗读寒号鸟的话，理解“得过且过”这个词语。第三部分是“学习第8 至9 自然段”。我抓住“冷得像冰窖”，引导学生明白这是通过比喻的手法来说明冷，然后让学生猜想寒号鸟的心理，联系开始时寒号鸟的表现，从整体上把握寒号鸟的心理变化，点明悔恨来得太晚了，只留下悲哀的结局。

2.重视理性思维

寓言教学对发展学生的思维有着举足轻重的作用，有效的寓言课堂教学有助于转化学生思维，由形象思维转变为理性思维。但是，在实际的教学过程中，有的教师通常会采取“讲寓言、背寓意”这种生硬的教学模式来引导学生理解寓意，这对学生思维能力的发展是没有好处的。有效的做法应是教师在教学的过程中充分发挥寓言背景知识的功能，提高学生的思维能力，发展其理性看待事物和分析问题的能力。

寓言的学习对于刚刚进入一年级的孩子来说是存在困难的。根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，在教学小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》时，我先引导学生了解寓言的背景“一只乌鸦口渴了”，在一、二自然段中，我引导学生抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，并播放乌鸦找水的动画进一步体会乌鸦找到水的不容易。正当学生为乌鸦找到水而松了一口气之时，顺势出示图片——一个瓶子和一堆小石子，提出问题：“乌鸦正为找到水而高兴的时候，它又遇到了什么麻烦呢？”让学生通过自读课文，圈圈画画找到答案。出示文章中“喝不到水”这个句子并划出来，利用课文中鲜艳、生动的插图来引导学生进行讨论、分析，总结得出“瓶子里水不多，瓶子口小，乌鸦嘴大”等原因，此时课件出示：怎么办？教师可采用激将法：“算了，算了，喝不着，还是走吧！”激起学生的感情，联系生活实际帮乌鸦想想办法。当孩子们帮乌鸦想了许多办法，教师再带领学生回到原文：那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。这一环节的设计让孩子置身于寓言之中，学会自己分析问题、解决问题，提高了理性思维能力。

3.重视拓展延伸

《守株待兔》是一则寓言故事，课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。在教学这一课时，我把理解字词作为本课的教学重点，通过看注释、借助工具书、联系上下文、看插图等多种方式使学生掌握字词。本课的教学难点是理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。在理解课文内容的过程中，我设置了问题：“假如种田人是你的邻居，你想怎样劝他？”这个问题学生都能发表自己的看法，顺势继续提问：“结合你的学习和生活谈谈你的感受。”这个问题让学生谈有点难度，我通过课件展示以下场景描写：①考试时有学生偷看同桌试卷；②小偷盗窃财物；③打麻将赌博成瘾等，以便让学生领会不劳而获的含义，还可以借机对学生进行德育教育和法制教育，这两个问题的设置能够让学生由浅入深地理解故事内容，领悟故事蕴含的道理，培养学生的发散思维，延伸了寓言本身的内容，拓展了学生的知识面，真正实现了语文的工具性意义。

总而言之，小学寓言教学要立足语用，以学生的言语发展和认知规律为基础，目的在于培养学生的语言运用能力，进而让学生的理性思维能力得到提升，使其思维向更深更广处发展。