优化教学策略，实现“童真语文课堂”

江苏省南通开发区实验小学 曹 越

小学生的童真是他们身上弥足珍贵的特点，而在小学教育中，很多教师家长的想法都是让孩子变得成熟懂事，久而久之，很多小学生也变得像个小大人一样。死板的教育方式让语文课堂失去活力，也让学生失去童真的特点。语文课堂缺乏活力，影响培养学生综合语文素养，让小学生失去童真的想象力，无法开阔学生的思维。我认为，现在的教育不该泯灭学生的天性，而应该优化教学策略，实现“童真语文课堂”。

一、学会从儿童的角度看问题

老师作为引导者，常常会以自身的经验作为教学的根本依据，在传统的小学语文课堂上，教师往往会忽略了学生本身的问题，而主要讲述自己想要让学生了解的问题。在语文课堂上，学生是主体，学生在学习的过程中遇到问题，向老师提出问题，这些问题才是在课堂上要解决的问题。这些由学生发现的问题，站在儿童看问题的角度来讲，充满着儿童独特的想象力，也是学生真正感兴趣的内容。

例如，学习《父亲、树林和鸟》这篇课文，教师可以让学生自己阅读课文，然后提出自己感兴趣的问题。对于学生而言，“父亲”为什么能知道林子中有不少的鸟呢？以及鸟的味道是怎样的？这些问题都会让学生比较感兴趣。为什么“我”会高兴“父亲”不是猎人，这是一个比较有深度的问题。当学生提出这些问题时，先让学生自己去寻找答案，学生对这些问题充满兴趣，在寻找答案的过程中也会更加投入。这些问题解决完了，课文中所要表达的情感也就深入到学生内心了，而教师和学生也能在这一过程中实现“童真语文课堂”。

在教学的过程中，通过站在学生的角度去提出问题，思考问题，才能够真正解决每一个学生的问题。通过这种教学策略，表现出学生在课堂上的真实学习状态，实现“童真语文课堂”。

二、选择儿童合适的学习方法

关于小学语文的学习方法有很多，不同的学生使用不同的学习方法，也会有不同的收获，所以教师需要做的就是选择适合儿童的学习方法。每个学生都是不同的，所以在教学方法上也可以体现多样化，做到“因材施教”。在语文课堂上，教师要注重学生在课堂上的参与感，不要忽视每个学生身上存在的个性。让学生自己选择适合自己的学习方法，这样，语文课堂才能充满活力。

例如，学习《那一定会很好》这篇课文。让学生想象如果自己是这颗种子，感受一下种子的成长变化。种子想要站起来，觉得那一定会很好，所以它长成了一棵树。成为树之后的种子觉得跑来跑去会很好，于是它被做成了一辆手推车，后来又被做成了椅子，最后又被铺成了木地板，这是一颗种子所经历的一生。有的学生善于用心去感受课文中的情感，也有的学生愿意通过有趣的方式去学习课文内容，教师可以根据学生的不同特点来安排学习，让学生找到最适合自己，最高效的学习方法。学生愿意去表达自己，是让语文课堂充满童真的关键。

实现童真语文课堂，要让学生在课堂上为自己做主，能够选择适合自己的学习方式，这是学生愿意主动去学习的基础。

三、引导儿童之间真诚评价

在小学语文的教学中，教师应当鼓励学生对自己，对同学进行真诚的评价。学生自身的感受是非常真实的，由学生做出的评价，也是充满着学生本身真实情感的。教师要注重儿童的这种情感表达，让儿童成为语文课堂上的主体。教师和学生之间真诚地进行交流，学生主动积极地参与到课堂中，这样的课堂才是充满活力和童真的。

例如，学习《和时间赛跑》这篇课文，这篇课文对小学生来说非常具有教育意义。作者林清玄因为外祖母去世而开始思考一个关于时间的谜语，也引发了作者和时间赛跑的举动。这篇课文的重点在于，让学生明白时间是珍贵的，让学生来说一说自己有没有和时间赛跑的经历，在和时间赛跑的过程中自己收获了什么？让学生真诚地面对自己的内心，去思考自己是不是珍惜时间，对于那些已经流逝或者浪费掉的时间，是不是会觉得可惜？

教师引导学生进行真诚评价，让学生学会直观地表达出自己内心童真的情感，营造出一个真诚融洽的课堂氛围，让学生感受到自己是被尊重的，这样才能实现“童真语文课堂”。

总之，让学生回归童真，是对童真一种可贵的积极态度。在小学语文课堂上打造童真的语文课堂，也能够让学生爱上语文。教师需要不断地优化教学策略，做到课堂以学生为主，从学生的角度来看问题，尊重每一个学生的个性，对学生做出真诚评价，实现“童真语文课堂”的目标。