初探小学语文写作能力层次式培养模式

吉林省长春市绿园区青阳小学 李 华

语文作为当前小学教学之中重要的学科之一，语文教学的课程设置，在小学教学中占据着较为重要的地位。而在小学语文教学中，作文课程教学的内容相对来说较为复杂，需要学生能够有较为丰富的词汇以及语言的积累量，才能使写作能力有所提升。在小学语文作文的教学过程中，可以引入层次式培养模式，这样，不会使小学生产生畏惧的心理，并能逐步提高小学生对写作的兴趣和习作的水平。

一、小学语文作文教学的现状

1.教师方面

在教师教学过程中，往往更注重于写作方法的指导，而没有对学生进行写作兴趣的培养。于是学生模版式地进行写作，认为写作枯燥乏味，从心中抵触写作。而教师照本宣科，更是禁锢了学生的想象能力，导致学生的写作热情再一次降低。

2.学生方面

由于小学生的阅读量相对较少，学生在进行写作的时候，并没有充足的素材可以使用，所以只能进行流水账似的叙述或照搬以前的语句。

其次，小学阶段写作的训练，更多局限于写作课堂上，而绝大部分学生在离开了课堂之后，并没有写作的习惯。学生对写作产生了疏远感和厌恶感，对于写作课程也会产生抵触的心理。而正是因缺失这些训练，学生在进行写作的过程中，往往会出现词不达意等问题。久而久之，学生对于写作会产生挫败感。

二、层次式培养模式在小学语文作文教学课程中的具体应用

当前，在小学语文教学过程中，使用层次式教学模式，应该从以下四个阶段进行指导，提高学生的学习水平。

1.加强遣词造句，提高文字的驾驭能力

在锻炼小学生语文写作能力时，第一步便是要提高小学生的造句能力。教师在课堂上，可以给学生一些词语，让学生在课堂上进行造句，这样不仅可以提高学生的表达能力，还可以锻炼学生对语言文字的驾驭能力，在接下来进行写作时，可以得到更好的锻炼，从而提高小学生的写作水平。例如，教师可以在课堂上让学生运用“不仅……而且……”进行造句，锻炼他们的语言表达能力，提升自身的逻辑水平。

2.开展多种活动，培养写作的兴趣

在写作教学过程中，教师要注重培养学生的写作兴趣。只有让学生对写作产生兴趣，才能够真正达到好的效果。而在培养学生写作兴趣的过程中，就需要教师进行指导。

第一，教师需要告诉学生，写作并不困难，只是将学生的所见、所闻、所想记录下来，降低学生对写作的恐惧感。第二，开展丰富多彩的课外活动。例如，可以通过春游，让学生在春游之后，将自己一天的经历，最难忘的事情记录下来。营造轻松的学习氛围，让学生在感觉到情感渗透的情况下，所写出的文章更能展示自己心中的感想。第三，教师可以将学生的优秀作品进行展示，增强学生写好作文的成就感。

3.增加阅读量，提升写作的能力

在传统的教学中，教师让学生进行大量的阅读，用阅读来促进写作能力的提升。对于小学生而言，阅读量不足是写作能力不强的一个十分重要的原因。所以可以在班级里建立一个“图书角”，在写作课堂上，让学生通过分组阅读自己感兴趣的故事书，增加学生的阅读量。而老师在让学生进行品析的时候，可以抓住文中富含情感的关键词句，让学生体会文章中的情感，从而产生共鸣。教师还可以让学生在阅读之后，对自己喜欢的句子或段落进行批注，并且在读完后写读后感，记录自己的阅读感想。当学生拥有较大的阅读量后，在写作中会自主地使用优美的语句以及恰当的表现手法。如，我在课堂上让学生准备一个笔记本，将自己读到的优美或喜欢的句子记录下来，并且在阅读后，开展小组讨论，谈谈对于阅读的故事的想法，然后让学生将故事复述出来。这样，一方面可以锻炼学生的语言表达能力；另一方面也可以培养学生的逻辑思维。在经过一段时间的训练之后，学生阅读量有了显著的提升，表达能力也得到了提高。学生不再畏惧写作，而是积极地将自己的想法记录下来，准确地表达出自己的观点。虽然在短时间内，部分学生对于表现手法依旧没法进行熟练掌握，但是已经学会如何在写作中运用表现手法。

4.联系实际生活，细心观察，积累素材

学生不愿意下笔写作的另一个重要原因，就是认为自己的生活之中并没有值得记录的事情，缺少生活体验，认为自己生活中有意义的事情并没有多少，而这就需要学生学会细心观察，对于生活中的所见所闻有所记录，在之后写作的时候，才可以联系实际生活。教师可以引导学生利用日记，记录下自己身边的人或事，为自己以后的写作积累素材。

当前，在进行小学语文课程教学的过程中，需要加强对作文教学的重视，将层次式培养模式适当地引入到小学生作文教学的课程之中，既可以培养小学生的写作兴趣，也能够使他们的写作水平有所提高。而教师应该在此基础上，指导学生养成更加科学的写作习惯，使小学生的写作能力以及表达能力得到进一步提升。