新课改下如何提高小学语文课堂教学效率

江苏省扬州市邗江区实验学校 高海洋

在小学阶段，教师不仅要对学生进行基础理论知识方面的教学，还要对学生的学习方式以及对待学习的态度进行一定的培养，教师要将学生摆放在重要的主体位置上。小学语文教师也要根据学生实际的情况以及对知识的实际需求，来对自身的教学模式和理念做出一些改变与创新，也可以尝试将学生分成不同的小组来对语文知识进行学习，让学生在与同学的合作中对语文知识进行思考，从而提高教学的效果与质量。

一、重视课前的准备，使学生对语文的学习兴趣得到调动

如果教师在实际进行上课之前的准备都做得非常充足完善的话，那么真正对语文进行教学的时候，也可以使学生对知识了解得更加清楚，效率也自然会随之得到提高。一个良好充实以及具有轻松愉快氛围的语文课堂，可以将学生对学习的兴趣充分调动，促进学生对语文进行更好地学习，使学生的学习能力也可以得到很大的提高。将学生对语文的学习兴趣调动起来之后，学生就会主动对课本中的知识进行学习，根据自身的一些疑问从语文教材中找寻到正确的答案，这样不仅可以提高学生的学习能力，还可以使教师的教学变得更加轻松。语文教师要了解到学生感兴趣的方面以及他们的个性与喜好，了解到他们对于语文知识真正的需求，有针对性地为他们讲授语文知识，对语文课本知识进行充分利用，让学生能够真正对语文这门学科产生兴趣，并喜欢上它。

二、引导学生对语文知识自主学习，让学生对语文知识产生疑问

语文教师讲课所追求的重要目标之一，就是学生听完课之后所表现出来的效果。如果小学语文教师想要使学生的听课效果变得更好，那么就需要正确地引导学生对语文知识进行自主学习，学生在语文课堂上，本身就处于主体位置上，所以就更要发挥出其自身在课堂上的主要作用。教师对于学生来说，更像是一个为他们指引学习方向的路牌，要为学生起到帮助以及给予正确引导的作用，对于学生在课上所表现出来的各种状态，给予适当的评价，对于学生在语文学习过程中所遇到的困难，也要帮助他们进行解决。此外，语文教师还要让学生对语文知识产生疑问，并根据自己的疑问勇于向教师提出问题。比如教师在对《农业的变化真大》这篇课文进行讲解的时候，小学生都对农业有一些了解，但不够具体。所以就会有部分学生产生疑问：农业到底都有哪些变化呢？这时，语文教师就可以让他们自己来解决问题，从课文中找出问题的答案。变化主要有四处：第一是袁爷爷的水稻产量大大增加，解决了许多人的吃饭问题；第二是出现了可以控制温度的大棚；第三就是本来棉花只有白色，现在已经可以长出许多其他的颜色；第四就是不用泥土就可以让植物生长的无土栽培技术。因为对这篇课文进行了充分的阅读，所以学生知道了农业的变化都有哪些。教师在进行语文教学的时候，绝对不可以只顾着自己讲课，将问题与答案一起告知给学生，一定要让学生主动提出自己的疑问，引导他们自主从课文中找出问题的正确答案，以此来使学生自主学习的潜力得到最大程度的激发，语文学习的效果也变得更好。

三、使学生学会在课前做好预习工作，以便能够跟上教师实际讲课的速度

在正式上课之前，学生对将要学习的知识进行一定的预习，不仅可以使他们能够更快地学习到新知识，而且还可以使他们能跟上教师实际讲课的速度。但是在实际的语文教学中，很大一部分学生都不会在上课之前对将要学习的语文知识做一些预习，剩下那部分学生即使是做了一定的预习，但是也没有掌握好方法，没有做到位。要想真正使语文教学的效率得到一定的提高，那么小学语文教师就一定要给学生讲解更加正确的预习方式，使学生能够有针对性以及目的性地对新鲜知识进行提前学习。比如说，教师在准备讲授《吃水不忘挖井人》这篇课文之前，就可以来为学生布置一些这篇课文的相关预习的工作：首先，让学生将本篇课文中自己不认识的生字做上标记，再去字典上进行查找。这些生字对于学生的语文学习来说是非常重要的，只有将这些生字都辨认清楚之后，才可以对整篇课文进行深入地学习。其次，要让学生为这篇课文的段落标记好顺序，这样在教师讲解的时候，方便跟上教师的速度。最后，学生要将自己在预习过程中遇到的不懂之处都整理清楚，以便在教师讲课的时候，对不会的地方进行有针对性地学习。学生每次讲授新课之前，都对将要学习的新知识进行一定的预习，不仅可以让学生新知识学得更加扎实，还可以让教师讲课的效率有一定程度的提高。

从以上的叙述中可以看出，在新课改的影响作用之下，要想使学生能够更好地学习语文知识，小学语文教师就一定要对自身的传统教育模式做出相应的改变以及创新，做到重视课前的准备，使学生对语文的学习兴趣得到调动；引导学生对语文知识进行自主学习，让学生对语文知识产生疑问；让学生学会在课前做好预习工作，以便能够跟得上教师讲课的速度。只有这样，才可以最大程度地提高教师课堂教学的效率。