课外阅读与小学生写作提升教学

宁夏回族自治区银川市灵武市第六小学 吴冬梅

语文教学分为不同部分，其中各部分之间存在着内在联系，语文教学永远是整体性教学，对学生的语文水平产生整体促进作用。小学语文教学过程当中，很多教师采取传统写作教学手法，部分教师在教学中存在割裂整体，单独进行某一模块教学的问题，写作教学是单独的，并未与其他教学部分进行联合，学生的语文水平进步十分不明显，写作水平进步缓慢。教师应该在学生的小学语文学习初级阶段为其建立起综合学习的观念，利用课外阅读的方式对学生的写作能力进行多方面提升，逐渐实现写作水平的提高。课外阅读在小学生写作教学中发挥的优势作用主要体现在以下几个方面。

一、扩展阅读数量，夯实创作基础

万丈高楼平地起，最重要的就是地基，在写作教学当中也是如此。学生的写作积累是学生进行创作的基础，影响着学生写作成品的质量。学生对课堂学习的知识兴趣较低，反而对课堂之外的知识有较高的阅读兴趣。教师在教学过程中了解到学生的学习兴趣落脚点，向学生提供优质的课外读物，避免学生在挑选课外读物时只注重个人兴趣，又由于自身分辨能力较弱，若选择不恰当的课外读物，不仅不利于学生从中吸收有积极作用的知识，反而容易受到低质量内容的负面影响，对学生写作能力的培养产生负面作用。

例如，教师应为不同年级的学生推荐不同的阅读书目，拓展学生各方面知识。低年级学生以语言简练生动的作品为主，教师向学生推荐郑渊洁的童话作品。小学中段学生有了进一步的知识需求和创作的欲望，教师向学生推荐科普作品，提高学生写作语言的准确度，还能够丰富学生的创作素材。小学高年级学生需要进行写作语言与技巧等方面的加深训练，教师向学生推荐名著类作品，并选取经典片段与学生共同赏析，引导学生发现写作语言及写作技巧上的精妙之处。课外阅读数量的扩展丰富了学生的写作积累，数量增多带来的范围扩展也对学生的写作丰富性产生促进作用。课外阅读是学生夯实创作基础的有效途径。

二、开阔阅读视野，开发写作思维

小学阶段的学生想象力非常丰富，在写作过程中也具有天马行空的思维。作为语文教师，需要做的是对学生的写作思维进行正确引导，使学生在写作过程中能够进行合理想象，在合理的基础上发散思维，在联想中完善写作内容。课外阅读为学生提供了广阔的天地，在课外阅读中，学生能够接触到社会各行各业的知识，天文地理、数理化生、人文传承等各方面创作都能够在课外阅读中得到充实。学生原本的奇思妙想与广泛的阅读内容进行结合，丰富学生的写作想象，学生写作的内在逻辑性增强，作品的可读性与质量也就越高。

例如，学生在不同类型的课外读物当中获得不同阅读视野的拓展。学生在阅读科普类课外读物的过程中能够对科学知识有准确了解，避免在写作过程中出现漏洞百出的情节与细节描写。学生在阅读故事类课外读物时对其中的故事情节进行感受，体会故事情节的转换，对自身写作环节的设置进行反思，改善自身写作过程中环节转换与情节的前后顺序安排等方面的不足。学生的写作思维在课外阅读中得到反思，就能够在阅读中开阔视野，发散自身写作思维，提升写作效率。

三、增加生活阅历，弥补经验不足

学生年纪较小，接触外界社会的经验有限，大部分时间都在家庭与学校当中度过，缺乏与社会广泛接触的时间与机会。而写作是需要学生拥有丰富生活经验才能够学好的知识板块，这就产生了矛盾。学生缺乏丰富的生活经验，容易导致学生的写作缺乏长久动力，写作积极性下降。同时，学生的写作内容质量也与生活经历紧密相关，更加要求学生有丰富的生活阅历。课外阅读能够较为有效地解决这一矛盾。

例如，学生在课外阅读中感知文中主人公的人生经历，产生共鸣，对主人公的生活经历进行深入体会，弥补自身生活阅历的不足。小学生对本年龄段的事件较为熟悉，生活经历较为简单，写作过程中抒发情感有与实际脱轨的情况。情感类写作训练教学中，教师应向学生推荐朱自清先生的《背影》，使学生感受父亲对儿子深沉内敛的情感，对父亲送儿子求学的牵挂之心有更多体会，丰富学生的情感生活经历。实践表明，学生通过课外阅读掌握了没有切身体会过的人生经历，从中受到感染，写出的情感类文章逐渐趋向细腻化与真挚化，以往写作中的空话、套话现象明显减少。

四、补充课堂教学，提升吸收效率

课外知识阅读与语文课堂教学，学生在不同场所与范围内吸收语文知识，都能够对学生的写作水平产生促进作用。课外阅读与语文课堂教学构成相互补充的体系，互相成就。学生在课外阅读中能够对课堂吸收知识进行补充，使语文知识的内容更加具有层次性、丰富性，提高写作的效率。学生将从两种渠道获得的语文知识相互对照补充，能够实现语文水平的迅速提高。学生吸收写作知识的效率进一步提升，能够促进学生写作水平更快进步。

例如，教师在讲授《习作：写信》过程中向学生推荐信件类书籍。课堂教学过程中能够展示的信件类型有限，学生对各种信件的写作方法与语言技巧等内容掌握不够充分。学生在阅读信件类书籍过程中能够见识到足够多的信件类型，对课堂学习过程中学习的信件写作知识进行补充，丰富学生对信件写作的知识。课外阅读能够对学生课堂学习的写作知识进行全方位的补充，提升学生知识吸收效率。

综上所述，小学生写作教学过程中，课外阅读是必不可少的教学辅助途径，能够有效提升教师的写作教学效率，提升学生的写作水平。教师在教学过程中要充分发挥课外阅读对学生写作水平的提高优势。课外阅读能够扩展学生阅读数量，使学生夯实创作基础；开阔阅读视野，启发学生写作思维；增加学生生活阅历，弥补经验不足；补充课堂教学，提升学生写作知识吸收效率。