小学语文高年级的作文教学

广东省广州市白云区华师附中实验小学 谭美贤

现今是信息迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的大背景下，阅读是获取知识的手段，语言表达和运用是学习语文的终极目的，作文是检验学生语言文字能力的最有效途径。当前，小学语文教师如何围绕核心素养，有效地培养和提高小学生的写作能力是基础语文教育研究的重要课题，提高小学生的写作水平是小学语文教学中的重要任务。而作文的教与学历来被视为语文教与学的一大难点，在小学语文教学实践中，学生怕写作文是极为普遍的现象，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人头痛的事，提笔时仿佛有千斤重，总觉得“无话可写”或“有话写不出”，基础差的孩子在写作时总咬笔头或抓耳挠腮大半天作文纸上却只躺着寥寥几个字，更不用说能写出一篇有质量的文章了。那如何指导学生扎扎实实地打好作文基础，增强写作信心，提高写作兴趣和写作水平呢？

一、发现身边事物，寻找写作素材

写作来源于生活，没有经过对生活细致的观察，学生的写作能力无法得到有效的提升，因此，教师应当使写作教学充分融入生活实际，强调学生想象力的发挥，帮助学生积累写作材料。众所周知，写作素材大都来源于身边的事物，教师教学时应当引导学生平时多留心观察生活中的事物，鼓励孩子身边备一本笔记本作为“写作资源库”，随时把生活中看到的、听到的、想到的以及亲身经历的事，都储存到这个“写作资源库”，难忘或有意义的事情都要融入自己的真情实感并以日记的方式记录下来。若能长久坚持留心观察并持之以恒地积累“写作资源库”，学生便能够轻松获取丰富的写作素材，在写作时能使平时积累的写作素材发挥其最大的价值，便不愁习作时没东西可写。

二、鼓励学生课外阅读、诵背好词好句和摘抄积累

“读书破万卷，下笔如有神”，就是说多读书可以实现由外到内的灵活运用。阅读是把外部知识输入大脑的过程，而写作是运用语言文字把内在的信息表达出来。读是写的基础，没有一定量的好词、好句、写作方法等方面的积累，很难写出好的作文。大量的阅读训练不但可以丰富学生的知识，还可以发展学生的智力，同时也增强学生的语感，为写作打好基础。老师应鼓励学生平时多阅读，要博览群书，以扩大阅读量，在阅读的过程中，要求学生有意识地分类记下书中优美的词句和精彩的片段，力求在熟读成诵中体味其语言魅力。在平时的教学中，老师每天可灵活抽出一定的时间让学生在班上轮流诵读所收集的优美词句和精彩的片段，还可把优秀的作品张贴在班内的宣传栏上，定期举办诵读会，让学生经常互相分享近期积累的好词好句、精彩片段和优秀习作，若能坚持长期训练，将使学生体会到阅读积累的喜悦，增强写作的信心。当积累到一定量时，功到自然成，写作时便会自然而然地运用起来，就不愁写不出好文章来。

三、结合口头语言表达，提高写作兴趣

传统的写作强调学生动笔进行训练，在素质教育得到大力倡行的背景下，学生的写作能力不再局限于纸和笔，课堂教学中的活动能够有效地拓展写作的实践和空间，因此，教师应当使学生结合口头语言表达，提升他们的写作兴趣。例如，在指导学生写人物作文时，教师可以这样设计教学活动：首先让学生说说已学过的课文中哪些人物给你留下了深刻的印象？这些人物有什么样的鲜明特点？接着让学生分小组谈谈作者是通过哪些方面的细节描写对人物形象进行刻画的？然后重点引导学生根据所学课文中的具体例子讨论作者刻画人物形象和性格特点时的写作技巧和语言表达方式，如何巧妙地抓住人物外貌、语言、动作、神态和心理活动等方面把人物特点写得生动、具体、吸引人？再让学生互相分享自己在人物写作时的经验和方法，最后再动笔写作。通过这样先说后写的方式，让学生在相互交流中碰撞出智慧的火花，拓展写作空间，使写作思路能够更加清晰，从而提高写作兴趣，写起习作来就更加得心应手。

四、重视教材文章中精彩片段的教与学，让学生得法于课内

在小学语文课本中，课文是精挑细选后的佳作，融入了作者的生活经验和情感体悟，大多是文质兼美的优秀篇章，它能为学生提供写作的好范例。教师应当抓住这一特点，挖掘语文课文中的写作素材，在课堂上进行仿写训练，从而切实地提高学生的能力。在语文教学中，老师要重视文中精彩片段的教学，通过多种教学方法向学生渗透每一类作文的写作知识和技巧方法，花更多的时间让学生品读、感悟精彩片段中的重点词语、语句，并指导学生口述、诵背和积累。如《翠鸟》一课，用蹬、飞、叼、贴这些动词把翠鸟捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷写得非常细致、生动、形象。那么，在课文讲读中就应该引导学生多品读描写翠鸟捕捉鱼时运用得准确、生动、具体的动词，通过诵背这一部分，体会作者运用生动的比喻，准确、恰当使用动词的好处，进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写得具体、准确、生动。如教学《冬阳·童年·骆驼队》一课时，我在让学生认真品读骆驼咀嚼的片段后，播放马吃草和狗啃骨头的一些录像，并让学生按照所学的方法，写一写动物咀嚼的情景，课后还要求学生回家认真观察家人吃东西时的动作，并把它写成片段。教了《高大的皂荚树》后，我带领学生仔细观察校园中的榕树，并让学生按照学到的写作方法写出我校榕树的高大茂盛。

综上所述，老师平时要花心思去引导学生多阅读、多积累写作素材，巧妙地引导学生先说后写，重视精彩片段的仿写，才能使学生扎扎实实地打好作文基础，增强写作信心，提高写作兴趣和写作水平。