创新设计让悟读教学成为常态

江苏省扬州市竹西小学 杨 蓓

新课标中针对语文教学明确指出：“对语文阅读能力的培养是对小学生综合性、实践性、认知能力三方面提升的重要途径之一。”而对于小学生而言，既要有一定的阅读能力，又要从阅读中感悟出一些简单的道理。近些年受传统学习观念和教学方式的影响，有关小学语文阅读教学方式依然采用传统的教师全程讲，基本忽略学生的学习状态，缺乏对学生悟读能力的培养，这对学生的成长是极其不利的。随着新课程改革的不断深入，近年来教学方式的更新换代，迫切地需要广大语文教师积极吸取各方面经验，走出“重基础轻思想”的教学模式，以读为线，引领学生多悟、多发现，提升学生的个人文化素养。

一、灵活运用信息技术，增加课堂艺术氛围

小学阅读能力作为语文课堂学习的重点，教师必须锻炼学生这方面的能力，对于一些无法通过简单语言表达出文章深层次的信息，就需要教师对其教学方式进行创新和修改。比如教师可以运用信息技术，搭配优美的背景音乐，带领学生将散文深情地读出来，让学生用心去感悟文章作者想要营造的意境和氛围。让学生在语文阅读的课堂中，坐上想象的火箭，直达作者意境，在不断朗诵中增强学生读悟能力。

例如，教学《日月潭》时，用多媒体播放鸟语花香的背景音乐，尽情地展示大自然的魅力，想象着流水潺潺，鸟鸣阵阵，听着身边的昆虫的聒噪，然后让学生闭上眼睛，教师用心去朗诵文章，让学生将文章中的情景移入自己的脑海中，进行深入感悟和欣赏，接着让学生再去朗诵一遍，把自己刚才想象的情景代入到文章中去，使得学生自己去体会、感悟、阅读和思考自然带给自己的那种润洗心灵的悦耳之音，实现曲调和声音的完美结合，增强文章隐晦的魅力。改善创新方式，将新技术与传统教学方式融合，孕育出全新的读悟方法，让学生爱上语文阅读的课堂，突出学生作为课堂主体的要求。

二、合理引入微课教学，完善教学理解过程

在实际的语文教学中，有太多的内容可以被加工，在艺术美的渲染下，语文课程中的众多内容可以被很好地展现出来，从优美的风景到简约的意境，都是绝佳的教学素材。对此，引入微课教学是一个优秀的方案，在信息技术的创造与再现中，学生能够直观地看到知识中的美好，对其产生更多的关注。而这样的方式也提供了教学理解的新途径，小学生将阅读转化为观赏，接收了更多的信息，对语文教材内容的理解能够更上一层楼，帮助学生在阅读中领悟。

例如，在《鸟的天堂》的教学中，为了使学生了解到课文的全貌，教师可以在微课的应用中增加一部分内容，用来充实课文教学的过程。在信息平台的应用下，学生可以去观看短视频，在下方的评论区留下自己的足迹。在精简的视频内容里，学生将湿地的环境与生态结合在一起看，在微课的问题中寻找视频中对课文细节的还原，为学生真实地展示了水乡的美丽风貌。此外，学生也能将鸟的活动与教材上一一对应，从而对阅读中的笔触能够产生深刻的认知，作者在景色的铺垫下展开叙事，为“鸟”的出现这一高潮部分做一个良好导入，从鸟鸣的忽起到“到处是鸟声”，准确传神地突出了鸟的形象，从侧面进行写生，将读者的感觉与环境融为一体。

三、以阅读培养为主线，引导学生感悟发现

我国古代有位哲学家曾说过，“人之思也，其神远矣。寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里，吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，舒卷风云之色。”由此可见，要想真正理解一篇文章，就是要用心地读出来，取代教师的一言堂，让学生用心去感悟而不是简单重复地记忆知识。在新课程改革的影响下，作为教师应该在课堂上留足时间让学生去阅读，然后使学生能够充分地去感知、理解所读的文章，教师的职责就是教会学生怎么读、怎么悟，而不应该将课本中的内容丢给学生，让他们死板地去记。

例如，引导学生去欣赏朱自清的《春》，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这篇文章值得学生去反复诵读，一方面文章里面描述的景美，另一方面意境更美，让学生在朱自清先生的意境里面徜徉，感受春天的静态美、动态美，就好像春天是一个活泼的少女，正在卖力地舞动着自己优美的身躯，让世人观赏膜拜。鼓励学生去读，去悟，在反复诵读的基础上经过意会，慢慢地发现其中的奥妙。当学生从中获取感悟的时候，心里面也会舒畅自然。教师只需要给学生以阅读的时间和空间，让学生自己完成知识的积淀，情感的积淀。

众所周知，小学语文课程的教学目的就是教授学生在识字的基础上，经过不断积累沉淀让自己变得活泼起来。而语文课作为一门实践性极强的课程，应该在培养学生实践能力方面下大力。而“悟读”的提出就是为了让学生“在水中学会游泳”，让学生在真正的自我学习中理解并感悟文章的深刻含义。作为小学语文教师不仅要时刻吸引学生的课堂注意力，而且还要在此基础上培养学生的赏读悟写，让学生自己去理清文章的脉络，从而在教师教学方式的不断创新下让悟读能力培养成为教学新常态。