建立辅导员工作室：助推辅导员专业化发展

江苏省南京市江宁区龙都中心小学 诸晓艳

辅导员工作室是新时代学校教育改革和发展的产物，建立辅导员工作室是为了促进辅导员的专业化发展。辅导员专业内容非常广泛，包括心理咨询、心理辅导、德育教育、学力辅导、生涯规划等诸多方面，它集教育、教学、服务、研究于一体。打造辅导员工作室，就是要让辅导员成为一位学习型、实践型、服务型和关怀型的辅导员，让辅导员有思想、有权力、有责任、有担当。

一、构建“辅导员工作室”的外部支持机制

辅导员工作是学校工作的重要组成部分。学校工作计划的实施和管理活动的开展，很多都要依靠辅导员来实现。在构建辅导员工作室的过程中，我们“用硬件塑造品质”“用制度订立规矩”“用经费保障运行”。

我们的“辅导员工作室”的领头雁是学校大队辅导员，工作室的成员包括“学校各班班主任”“学校各中队辅导员”等。学校工作始终将“辅导员工作室”的打造、运行摆在突出位置。所谓“用硬件塑造品质”，就是让辅导员工作材料应有尽有，就是为辅导员工作搭建有效平台，从而让辅导员工作室成为学校的升级工程、孵化工程、品质工程。所谓“用制度订立规矩”，是指学校为辅导员工作室制定规章制度，避免工作室陷入建而不管的“放羊状态”。我们辅导员工作室每个成员，都订立辅导目标、制定辅导计划。所谓“用经费保障运行”，是指学校根据辅导员工作室的汇报，从学校公用经费中拨款专门用于辅导员工作室的建设。专款专用，包括辅导员外出培训、辅导员组织活动、辅导员聘请专家、辅导员研修提升等诸方面。学校构建辅导员工作室的外部支持机制，得到了辅导员工作室全体成员的支持，保证了辅导员工作室的工作开展和高品质发展。辅导员工作室的全体成员不仅自觉开展学习、实践、研究，而且发挥出辐射带动、孵化培育等诸多功能。

构建“辅导员工作室”的外部支持机制，夯实了辅导员工作室的运用和发展根基。“辅导员工作室”充分整合校内外资源，包括学科资源、人力资源等，进而逐渐彰显出一种独特的育人优势力量，成为学校工作的一个窗口、一个品牌。

二、构建“辅导员工作室”的内部运行机制

构建辅导员工作室的内部运行机制，我们着重打造辅导员团队，开展少先队大队、中队活动，让“辅导员工作室”走内涵发展、科研兴队的道路。努力让辅导员工作室成为辅导员的“创想空间站”，成为辅导员的“实践工作坊”。

首先是打造辅导员的队伍，努力让辅导员队伍成为学习型、研究型、创新型队伍。我们运用“工匠精神”凝练、打造，要求辅导员对每一项工作都精益求精，要求辅导员队伍抱团发展，实现辅导员队伍的优势互补和相互提升。辅导员工作室全体成员定期进行沙龙研讨，定期进行理论学习、案例分析，要求辅导员将工作当研究来做，把案例当课题来做，把小结当论文来写。

其次，我们要求辅导员工作室定期展开少先队大队、中队活动。学校充分尊重辅导员工作室的活动计划、规划、愿景等，赋予工作室自主活动时空、权力，为工作室的活动开展保驾护航。多年来，工作室在社团、一校一品、大阅读、大课间、节日文化等活动中发挥了重要的作用。学校少先队活动逐渐形成了特色，形成了品牌。在活动中，学校大队辅导员始终发挥着舵手作用，在前面做引导、做表率、做参谋、做助手等。

再次，我们要求全体“辅导员工作室”成员掌握好现代信息技术。这样，他们能借助网络，整合少先队活动资源，能够借助信息技术，美化布置中队活动。多年来，我校的每一个中队在活动中都能显现出自身的亮点。班主任作为少先队中队的CEO，自行设计、开展中队活动。如此，充分赋予各个中队的权力，让他们担负起各自的责任。

一个辅导员工作室就是一个专业发展的共同体。在打造队伍、开展活动、提升素养的一系列内部机制的构建过程中，我们还让评价积极跟进。我们定期让工作室晾晒成果，不断激发工作室成员的潜质，及时将工作室的隐性成果得以彰显，让工作室的显现成果得以推广。

三、构建“辅导员工作室”的评价考核机制

评价考核机制是辅导员工作室发展的动力引擎。为了促进辅导员工作室的发展，我们定期对辅导员工作室进行考核评价。当然，“评价不是为了甄别，而是为了促进发展”（斯坦弗尔比姆语）。辅导员工作室的考核、评价，其根本目的是为了集聚工作室全体成员的意志、智慧，是为了促进学校少先队整体工作内涵的提升。聚焦工作室成员的发展，坚持规范合理的考核评价，能消除工作室成员“成长的烦恼”，破解工作室“转型的阵痛”。

我们在工作中，充分发挥大队辅导员的“领头雁”作用，要求大队辅导员拥有精确的预见力、深刻的洞察力、馨雅的亲和力、果断的掌控力和鲜活的创新力；要求工作室形成“鹰一样的个人和雁一样的团队”；要求工作室全体成员是一个主动的学习者和积极地行动者。我们让工作室全体成员与大队辅导员签订“目标责任书”，要求各个中队将教学、研究、活动等进行融合。我们重点考核辅导员工作室全体成员在少先队活动、活动引领、活动研究等方面的情况。在工作室内部形成优胜劣汰机制，将辅导员考核与辅导员津贴结合起来。通过考核评价，激发全体辅导员用心做好少先队工作。许多少先队中队辅导员在“辅导员考核评价”机制的催动、引领下，上出了优秀的班队活动课。活动不断涌现出成果，在成果中不断涌现出精品。辅导员工作室的考核评价机制，真正发掘了全体成员的潜质，实现了辅导员工作的持续性发展。在这个过程中，工作室全体成员的专业发展意识由“他要”转变为“我要”，从“生存型”转变、提升为“享受型”“发展型”。

辅导员工作室的考核评价，促进了工作室全体成员的专业知识分享和经验共享。每一位成员都争先恐后地学习、培训、研究，他们的专业化水平不断得到提升，专业化素养在学习、研究中逐渐走向成熟。辅导员工作室让辅导员在专业发展、专业成长道路上越走越高、越走越远。