带领孩子踏上“悦”读之旅

江苏省溧阳市后六小学 赵 娟

《小学语文课程标准》对低年级阅读教学提出的要求有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，基于这一点，我觉得仅仅靠课堂的朗读是远远不够的，课堂上只是教孩子一些朗读的方法，这些方法的运用还需在课外阅读中进行巩固，所以一年级的孩子应培养课外阅读兴趣，读中乐，乐中读。

一、我来设环境

传统观念的阅读是首先要打开书本、才能看书，阅读的人是主动的，书是被动的，看书人必须翻页阅读。低年级儿童一般还没有养成看书习惯，不会主动去看书。我精心设计每一期有主题的板报、队角，将一些重要节日的介绍，与其有关的节日习俗，歌颂节日的诗词歌赋书写在黑板上，孩子们抬头就能看见图画和文字，不用去翻书本。小孩子认识活动的特点，是以无意性为主，这很适合低年级孩子的年龄特点。

教室看上去是一间屋子，其实可以传递给孩子很多信息。我在教室的各种器物上，用拼音和汉字标上名字，如黑板、队角、卫生角、窗户、讲台、课桌……将班级学生的名单张贴在队角里，让每一个孩子首先去认识同桌的名字，要求每结交一个好朋友，不仅记住他的长相，还要记住他名字的样子。孩子只要走进教室，就可以看到，时间一长自然而然就能记住这些汉字了，孩子不会感到这是一种负担，而是一种兴趣。

结合我们学校的“孝道文化节”，让学生拍摄一些自己在家劳动的温馨场景，孩子们扫地、拖地、洗碗、整理鞋柜、帮妈妈浇菜、为奶奶捶背……这一幕幕都张贴在教室的暖心墙上，还让孩子为自己的照片配上一段解说词。每当下课时，我就会看到孩子们站在照片前解说，就像是一位位小小解说员一样。在这过程中，孩子们你说我，我说你，汉字记在心里，说的能力也加强了。

二、我来讲故事

孩子们刚刚从幼儿园来到小学，有的孩子在平时看动画片时，就认识了很多的汉字，但这样的孩子在教室里却是极少数的，大多数的孩子识字量少，要想让他们看书，那是不可能的。俗话说：兴趣是最好的老师。培养孩子阅读兴趣是第一位的，每天的晨会，我会带领孩子一起学习《文明礼仪教育》，带领朗读与文明礼仪有关的儿歌，如“穿衣歌”：大公鸡，喔喔啼，叫我们，早早起。新衣服，自己穿，小纽扣，对整齐。对镜子，照一照，露笑容，更美丽。还有《刷牙拍手歌》等；每周五中午是孩子们集中阅读的时间，我选择一些孩子们感兴趣的故事，《白雪公主》《灰姑娘》《穿红背心的小青蛙》《七色花》《大头儿子小头爸爸》等就成了学生们每日的“大餐”了，声情并茂地讲述，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，听了后，问问孩子们故事中讲了一件什么事，你从中明白了什么道理；每天根据学生的学习、活动情况等，选择一些与他们学习息息相关的小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。

三、我来写句子

在拼音教学的过程中，由于孩子对拼音掌握还不是很熟练，在朗读拼音句的时候，会遇到很多的问题，有的孩子就是不愿意跨出这一步。于是，我让孩子们由易到难，每天在黑板的角落上书写一句带有拼音的话，如“今天我值日”“我是一名优秀的少先队员”“排队做到快、静、齐”“小弟弟，爱学习，读书写字做习题”……这一句句话，不仅仅是让孩子巩固拼音、认识汉字，还让他们意识到我应该这样做。一段时间后，我让孩子试着把自己想说的话说出来，然后把这句话写在黑板上，让每一位孩子去朗读，把这变成孩子的权利，孩子们就更兴奋了，有的孩子甚至请家长帮忙，如“秋天到了，枫叶变红了”“体育运动会上，我收获了满满的荣誉”……这样一句句完整的话语，都出自孩子们的口。孩子们锻炼了口头表达能力，这对他课外朗读也起到了一定的作用，至少在读时尽量会减少一字一顿，他们积累了词句，有了一定的语感。

四、每周儿歌诵

《语文课程标准》要求低年级的孩子“阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣”。当拼音教学结束后，大多数的孩子有了一定的阅读能力，于是，每周我将发给孩子三首儿歌，有长有短，（主要考虑到拼音基础差的孩子，也要让他们体会到阅读的乐趣）让孩子带回家读一读，如“落叶、大白鹅、蒲公英、粗心的小画家……”这些都是我为孩子们准备的。告诉他们有四天的时间可以回家朗读，到星期五我们将进行朗读比赛。为孩子设置奖励，有小红花、作业本、铅笔、橡皮、带拼音的童话故事书，朗读越好，奖励是最好的，其余的用小奖品鼓励鼓励。孩子们在这一活动中兴趣盎然，对儿歌的朗诵也是越来越好，我觉得大多数孩子已经开始喜欢上阅读了，他们对故事已经有一种渴望的态度了。

五、设立图书乐园

孩子们现在已经有了一定的朗读能力了，在班级里开辟一角作为图书乐园，动员学生把自己最喜欢的书，课下传阅，资源共享。让学生在课余时间有书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员做好图书管理，并教育学生要爱护书。图书乐园设立后，孩子们一有空，就会到那里去翻一翻，找一些书，然后拿到自己的座位上去看。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添了一些知识，开阔了一些视野。图书乐园，给大家带来了乐趣，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，顽皮的同学在课间休息时不再打闹，而是争先恐后地借阅图书，吸收知识，使原本吵闹的班级恢复了宁静。

六、小小活动来开展

一步一步的铺设，一点一点的预设，让每一位孩子渐入佳境，朗读故事已经成为孩子们每天的佳肴了。于是，我开始让孩子每天回家朗读半小时的课外书，可以选择自己喜欢的各种类型的书籍，在不同的书籍中他们能收获别样的精彩。时间一长，有的孩子会产生惰性，于是我教孩子制作各种各样的书签，在书签上写上自己喜欢书籍的名言或者是自己想对书籍所说的话语；利用晨会或班队活动课，让孩子将自己最得意的故事，讲给同学们听，评选出班级“小小故事大王”；让家长配合孩子一起阅读，评选“书香家庭”，并且把这些精彩的片段用相机拍摄下来，粘贴在教室中……在这所有的活动中，孩子、家长配合活动，积极性特别高，每一次的活动都是有声有色的。

著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声地说是得益于课外阅读。”虽然学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，但是春种一粒粟，秋收万颗子，我们只有激发他们的阅读动机，在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个孩子的心灵，让每个孩子爱上阅读！