小学英语教学中自主合作学习模式的应用

江苏省建湖县实验小学 潘书行

小学是每个人成长的必经阶段，也是打好各科学习基础的首要阶段，尤其是英语这种综合性的语言学科，极度考验学生的交际能力和表达能力。所以教师要结合自身的教学经验，让小学生从小养成“爱交流”“爱合作”“爱探讨”的英语学习习惯，注重学生的发展过程。交流是小学生语言学习的重要方法和有效途径，为此，教师需从下面几点配合当前的教学形式，并逐渐提高英语合作教学效率。

一、注重小学英语的教学理念，培养学生的合作意识

“合作学习”一直都是英语课堂中的重要学习模式。想要培养学生的合作意识，教师必须重视对学生“团结合作”能力的教学过程，帮助学生找到适合自己的合作学习方法。以“where are my shoes？”这一章节的课程学习为例，该教学章节以“where”为主题，旨在让学生用“where are……”造句，促进他们对英语中地理位置的理解和运用。教师可以让学生充分发挥自己的想象力，学过哪些词语，都可以融入基本句式中，可以跟在“are”这样的复数用词后面，提升句子的可读性和内容性。

在引导孩子合作学习的同时，教师要做他们的忠实听众和知心朋友。学生在课堂中积极讨论的时候，我们可以提出宝贵的意见，再鼓励大家总结“where are”的基本句型和用法以及怎样才能用在合情合理的情境之中。小学生的想象能力非常奇特，教师可以让他们设想自己一天之中最容易在什么时间段找东西，什么场景种东西等情景，加深他们对语言知识的理解和记忆。

许多合作学习的方法，都能调动学生学习的积极性和主动性。比如在课前五分钟，让学生分小组合作，探讨昨日的学习内容或学生的所见所闻。有的同学跟父母去逛街，可以用“Yesterday， I went to the supermarket with my parents. I was very happy”来表达，其他同学可以向他提出相应的问题“What did you buy？”这种对话形式的学习模式，能促进小组交流合作的进程，实现小组合作学习的宗旨，即“互动交流，共同发展”。

二、优化小学英语的合作活动，提高学生的合作能力

“合作学习”结束了以往以教师的教为主的传统课堂，让学生做课堂学习的主人，自主探究、合作交流，将课堂还给学生。这种教学模式极大地促进了学生的语言表达能力，充分发挥出学生的课堂主体地位。“听力训练”也是合作教学的一项重要内容，也能让教师了解和掌握学生的知识掌握情况。在课前五分钟，教师可以向学生口头的提出英语问题，训练他们的听力能力，让他们快速进入课堂学习状态，找到自己的听力方向，向教师汇报自己所学知识的掌握情况。只有这种师生共同合作的教学课堂，教师才能够有针对性地进行教学，帮助学生分享学习资源和学习资料，有效提高课堂学习效率。

为了让学生从传统的情境氛围转入符合他们学习进程的情境氛围，教师要不断地优化小学英语的合作活动，才能提高学生的合作能力，加强英语技能的训练力度。可以通过许多日常的口语表达来训练学生对英语的理解和吸收。“Are you ready？”“0K，let’s go．”“What's your favorite food？”等对话都是有价值的训练材料，教师可以有效引入。当学生找到了自己的学习状态，积极主动地参与教师构建的合作模式中，便能加大课堂教学的感染力，构建完善的英语知识体系。

学生是合作教学课堂的主人，同时也是合作学习的主体。教师的任务则是有效地集中学生的注意力，给学生创设和谐、自由的学习环境，让学生互相学习，形成相互合作的关系，充分调动学生学习的积极性。此外，教师要注意小组合作学习的重点是交流合作。任何阶段和项目的学习，都离不开合作交流的部分。在合作学习完成之后，教师要注重各小组的汇报阶段，采取多种形式鼓励学生大胆发言，让每一个学生以不同的方式展现自己的学习内容，充分提高他们的英语表达能力。

三、引入小学英语的多元文化，训练学生的合作运用技巧

英语是一门综合性的语言，其实用性和涉用性都非常广泛。对学生的想象能力和学习技巧的要求特别高。为了启发学生自主探究的思路，激发学生对于学习英语的欲望，需要广大小学英语教师从自身教学经验出发，引入小学英语的多元文化，训练学生的合作运用技巧。只有当学生积极参与到课堂问题中，和其他同学互动交流、用英语沟通和理解，才能帮助学生尽可能地在课堂中展现自己的语言能力，谈论自己的看法。

“What do you think about it ？”“Can you give some suggestions？”等都是询问意见的基本句式，可以在课堂中让学生互相设问，模拟外国人的日常交流。每个学生的兴趣爱好不同，接受的英语语法知识也不一样。让学生合作交流，能让他们感受英语的多元文化，从日常的语言口语表达训练中培养学生的注意力和学习的合作意识。

组织合作学习时，教师还应注意学生的学习状态。有的学生不适应和其他同学用英语交流，这将极大地阻碍合作学习的教学进程。教师要给予这些同学极大的鼓励，教学评价也不应该是单方进行，要结合他们的学习基础和心理，帮助他们找到学习的自信心，重燃学习的兴趣和激情。学生也可以就教师的教学工作做出有效的建议，师生共同合作，创建有效的教学课堂，维持好教学的课堂秩序。在进行课堂活动时，教师不能忘记要采用灵活多变的英语词汇教学素材，让学生用正确的句子来表达自己的观念和思想，让学生形成自主学习英语的意识，保证与其他学生的合作学习能高质量地进行。

总而言之，让学生多参与小组合作学习，能激发他们的学习动力和学习兴趣，构造一个循序渐进的教学过程。在引导学生合作学习的过程中，作为促进学生合作交流的教师，应该从各方面培养学生的合作意识，并优化小学英语的合作活动。只有引入了小学英语的多元文化，以身作则地训练学生的合作运用技巧，才能综合培养学生的合作意识，帮助他们学好英语，打好语言基础。