游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究

江苏省响水县实验小学 孙咸春

随着我国进入市场经济时代，国家正向着全球一体化的趋势发展，英语作为一门国际通用语言显得十分重要。良好的英语教育要从娃娃时期抓起。不过小学时期的孩子毕竟受到年龄的限制，对于枯燥的英语知识难免感到乏味，这时候将游戏教学模式导入便可以很好地解决这一问题。为此，本文就小学英语教学课堂实践中的应用进行浅要的研究。

一、关于游戏教学模式的概述

所谓游戏教学模式，实际上是以一系列轻松、趣味性的小游戏为载体，同时与教学活动巧妙地进行融合，达到更好的“寓教于乐”的教学成果，从而提升教师的教学质量。游戏教学模式应用到小学英语教学课堂的实践当中，需要注意针对性地制定教学目标，结合小学课堂的教学内容，并且掌握一定的技巧，才能更好地组织学生进行课堂教学实践活动。

二、游戏教学模式的优点

以往的小学英语教学，大抵是采用诸如“课堂背诵法”“讲解法”“朗读法”等相对比较生硬的教学手法。这种教学手法有一个很大的缺陷，就是会让学生感觉知识是被强制性灌输的，甚至有些教师会让学生对课文死记硬背，没有背出便给予相应的惩罚。久而久之，许多学生对于教师会有恐惧心理，甚至对英语这门学科也产生厌学情绪，这对学生的健康发展是有很大负面影响的。而应用游戏教学模式则可以很好地化解这一尴尬局面，因为小学时期的孩子对于“游戏”这个词有天然的接受性，在小学英语课堂实践中应用游戏教学，可以从根本上提升学生的主观能动性，调动他们的学习热情，将枯燥的英语知识转换得更加富有趣味性，从而让孩子们在游戏的情景当中学习英语，在潜移默化之间提升自己的英语能力。

三、游戏在小学英语教学课堂实践当中的具体应用

在小学英语教学课堂上，无论教师采用哪一种类型的游戏教学模式，值得注意的一点是，一定都需要根据学生的实际情况来选择最为合适的游戏应用，一定要保证英语教学过程当中的趣味性，万万不可拘泥于某一种特定的游戏项目。当然，在小学英语教学课堂上导入游戏教学，并不是一味带着学生们玩游戏，教师必须要明确一点，游戏教学的最终目的，是在游戏化的场景当中，让学生的“英语单词”“英语听力”“英语口语”三方面的基础能力有实质性的提高。

1.英语单词教学中的“竞赛式”游戏应用

客观来讲，英语单词对于小学时期的孩子而言，其整个记忆过程事实上是非常痛苦的。所以，教师在课堂上进行单词教学的时候，断不可采用死记硬背的方式逼迫学生，这样只会加深学生对于英语单词的厌恶，从而产生厌学情绪。在实际的课堂教学过程当中，教师可以导入“竞赛式”的游戏单词记忆法。

例如：教师将课本上需要传授的单词制作成词汇卡牌（内含英语单词与实物对照），在课堂上依次为学生进行展示，之后再将学生进行分组，每一组都分发不同的卡片，组与组之间建立一种良性竞争的关系。游戏过程中，让对立的两个小组之间互相举牌5至8秒，然后瞬间将卡片收起，小组成员选择抢答的方式拼写出卡牌上的英语单词，并且说出单词的中文释义。教师则在旁边当裁判，用秒表对每一个小组进行计时统计。游戏完毕之后，教师可以给耗时最少的小组一定的小奖励。经过无数的教学实践，笔者发现通过此类“竞赛式”的游戏教学模式，可以很好地提高学生学习英语单词的注意力，并且在短时间之内做出最快的反应，甚至是手脑并用，在游戏过程之中学生将单词记忆得亦更加牢固，有效提高了学生的英语词汇积累。

2.应用“指令性”游戏优化英语课堂教学

在以往的传统听力训练当中，教师只是机械性地为学生播放英语录音，让学生反复听，时间一久，学生自然会感觉到枯燥乏味。因此，在小学英语课堂上设计游戏环节，可以利用“指令性”的游戏模式作为英语听力训练的指导。

具体的施行方法，首先教师利用录音机将需要传授的英语单词或者句子进行语音输入，在开始听力教学训练之前，教师可以首先用生动的语言刺激学生的学习热情。比如：“今天我们玩一个游戏，看看谁的动作最灵敏，当我按下暂停键的时候，同学们立刻做出老师需要的动作，大家要认真听。”同时，组织一部分学生站在教室的前排位置，另一部分学生来当裁判，然后播放录制好的英语录音，播放到随机的某个位置，教师立刻按下暂停键并做出具体的指令，比如“摸鼻子（具体指令并不是固定的，教师可灵活转换）”，然后由台下的学生评定哪个学生是动作最慢的。实践证明，在反复的“指令性”游戏过程当中，学生很容易沉浸在听力训练当中，大家都愿意参与其中，学习英语的时候也更加轻松，而且还能享受到游戏带来的小乐趣。

3.“角色扮演”丰富英语口语教学

游戏应用在小学英语口语教学的课堂实践当中，教师可以考虑利用“角色扮演”类型的游戏方式来提高学生的口语交际能力。例如，教师可以先把课堂上需要导入的英语句式写在黑板上，让学生自行用这些句子创造“剧本”，里面具体的情景、人物对话等内容，都可以让学生自行设计。教师再将学生进行分组合作，让学生自己演绎一出属于自己设计的英语戏剧，从而尽情地发挥自身的创造力。

这里值得注意的一点是，教师应该事先不要对学生的“剧本”有任何干涉，有发音、语法等错误的地方，应该在学生演绎完之后再指出。经过无数的教学实践，发现学生在“角色扮演”游戏里的热情度十分高昂，英语对话交流也颇为流畅，能够让学生在享受游戏之趣的同时，增强自身的英语口语能力。

综上所述，游戏教学模式在小学英语课堂实践当中具有重要作用。身为小学时期的英语启蒙者，广大英语教育同仁应该努力创造更多新颖的游戏教学模式，摈弃传统教学的顽固守旧派作风，以此来提高自己的教学成果。文末，祝愿祖国未来花朵的英语成绩都可以更上一层楼。