小学英语语法教学中的趣味教学研究

江苏省兴化市第二实验小学 沈 艳

语法是英语语言组织的规律，是学生能够灵活运用和积累英语知识的重要基础。趣味教学法的应用，能让学生保持积极学习的心态，主动接受各种类型的语法知识点，从而提高学生学习能力，使教学效果事半功倍。趣味教学法在营造愉悦课堂氛围、轻松达到教学目标等方面的优势，都是传统教学法所不能比拟的，能起到抛砖引玉的效果。

一、运用游戏，渗透语法

游戏的适时运用能调动学生的学习积极性，将乏味的语法知识有效融入教学活动，同时提高学生的参与度，活跃课堂氛围，增强师生间互动性，从而提高学生知识掌握水平。如在讲解练习中，教师可以将学生分为男生一组和女生一组，并进行游戏规则示范，当教师说到“I’m a teacher.I’m teaching”等be+doing语法点时，学生需说 出“You are a teacher.You are teaching”的false或true句子。两组学生分别进行抢答，最先回答正确的队伍加一分，总分高的队伍有精神与物质奖励，回答错误的同时则坐下，并注意听游戏规则。当教师讲到“You are students.You are listening and you are standing”时，对回答“We are students.We are listening and we are standing”的学生队伍加一分。在此游戏教学中，学生思维得以快速运转，并将以往学到的语法点与单词句型进行快速有效的结合，使自己的英语知识体系得以完善，从而有效提高口语交际能力。

二、巧记口诀，巩固语法

口诀、儿歌等教学手段以其独特的声律合辙、言辞凝练等特征，深受学生喜爱。尤其是小学生，学习热情高涨，通过韵律丰富的口诀教学，与学生爱玩好动的习性相切合，定能加深他们对语法知识的理解记忆，使语法知识更加直观化与简单化。如学习“be going to”的用法时，可让学生掌握相应口诀：“be going to，表打算，准备、计划将要干。表可能，有必然，通过现象来推断。”再如学习祈使句用法时，可加入口诀：“否定形式要注意，句首要把Don’t加。讲客气，用please，句首句末没关系。”

三、故事穿插，运用语法

语法结构复杂，教师需要变换不同的教学方法，积极营造轻松与和谐的学习氛围，保持学生的学习热情，从而加深其学习印象。语法教学过程中合理利用故事教学，能结合学生爱听故事的习性，引发学生他们对于语言结构的理解与思考。如在“I like dogs”的教学中，教师可借助图片引发学生思考“Xiaoming has a dog，Xiaohong has a dog.They have two dogs.But their dogs don’t like each other.Why？”学生通过思考教师提出的问题，明确了has用于第三人称单数，复数则用have以及dog复数加s的语法规则。教师也可以自编故事拓展词语，从而提高学生语法与词汇储备，掌握语法运用能力，激发学生想象力。如“be动词+动词ing”语法教学，可以与“一山不容二虎”故事结合，让学生明白动词和平相处，需有一只老虎加上ing的衣服。故事教学应当注意以下几点：一是围绕课程目标展开，保证教学质量与进度；二是贴近生活，注重故事生活色彩化，确保话题学生感兴趣度，使教学质量与效率不断提高；三是让学生参与故事设计，引导学生自己去发现，实现语法练习的同时，培养学生自主学习与思考问题的能力。

四、多媒体手段，拓展语法

多媒体辅助设备教学资源丰富，对形象化语法知识以及知识总结、拓展有着积极促进作用，如在“How many”的教学中，教师可通过网络卡通教学图片、视频动漫、背景音乐等形式，激发学生想象，让学生深刻记忆“how many在句首，名词复数跟着走，一般问句紧随后，其他成分不可丢”等用法。教师可利用多媒体罗列出There are seven days in a week”等句型结构，让学生通过小组讨论，改为特殊疑问句“How many days are there in a week？”教师可以同时列举出几个错误句型结构，让学生进行探讨与纠错，从而营造出主动学习氛围，实现同学们间的优势互补，最终得出规律性结论。在语法练习中，可培养学生举一反三的能力，让学生间互相变换问题方式提问，如“There are about thirty days a month”或是“There are 365 days in a year”等句型结构，让学生转换成how many句型结构，培养学生自主学习能力的同时，提高学生语言运用能力。

趣味教学法对提高学生语法运用能力的作用毋庸置疑，同时应与小组讨论学习法、问题探究法等现代化教学方法结合，使趣味教学法的作用最大程度得以发挥，从而轻松达到预期目标，实现“教”“学”有效结合。