对提高小学作文教学有效性的研究

江西省赣州市中山路小学 敖丽萍

在新课程改革全面推行的大背景下，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学语文教师，我们要想从根本上扭转传统作文教学低效的教学现状，就必须要以兴趣为抓手，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生写作需要的作文教学策略，以便在充分激发学生写作兴趣的基础上，切实提高学生的写作能力，进而促使作文教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。

一、创设情境，畅所欲言，激发学生写作兴趣

受传统教育教学思想的影响，当前小学作文的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输写作规范和写作套路，这便在极大程度上限制了学生写作思维的拓展，不利于激发学生的写作兴趣，也不利于提高作文教学的有效性。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨以兴趣为抓手来将学生置于具体的写作情境之中，并引导学生畅所欲言，各抒己见，从而达到激发学生写作兴趣，激活学生写作灵感的目的，这是提高作文教学有效性的前提和基础。

例如，在一节以“我的理想”为写作主题的作文课上，我借助现代信息技术为学生播放了一段视频，其中讲述了很多普通人的平凡理想以及他们为了实现理想所付出的努力。在观看视频的过程中，学生都很认真，而且仿佛若有所思。待视频播放完毕，我对学生说道：“在一生中，我们要有执着追求的理想，它也许很平凡，但是却能够让白纸般的生命开出五彩斑斓的花朵，可以让我们在回首过往的时候，内心盛满充实与感动。同学们，你们的理想是什么呢？你又为实现理想做了哪些努力呢？”此时，由于有了以上情境作为铺垫，很多学生都积极发表了自己对这一问题的看法和见解。接下来，我继续说道：“这节课就让我们围绕‘理想’，写一写你的感悟。”这一次，学生的写作速度较之以往有了很大提升。如此，既激发了学生的写作兴趣，又激活了学生的写作灵感，可谓是事半功倍。

二、剖析文本，积累素材，夯实学生写作基础

课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。而教材作为课程资源的核心部分，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。基于此，作为小学语文教师，我们可以在向学生讲解和分析文本内容的过程中，引导学生对其中的重点词句进行深入剖析，以丰富学生的写作素材，夯实学生的写作基础。

例如，《桂林山水》一文以优美简练的语言，生动形象地刻画了桂林山水的美景，而且其中还用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点，具有很高的品析和鉴赏价值。在向学生讲解和分析文本的过程中，我向学生问道：“文章是怎样描写漓江的水的？运用了何种修辞手法？”在带领学生一同分析了排比的修辞手法之后，我让学生仿照排比的句式特点，抓住自己家乡名胜的突出特征来进行描述。与此同时，我对学生说道：“大家在写文章的时候也可以运用排比的修辞手法来写景状物，这样一来便可以收获节奏鲜明、层次清楚、景象丰富多彩、形象生动传神之效。”如此，通过引导学生剖析文本中的重要词句，既深化了学生对文本内容的理解和认识，又帮助学生积累了一定量的写作技巧和写作素材，进而有利于夯实学生的写作基础。

三、多元评价，激励为主，增强学生写作信心

众所周知，小学阶段的学生更易认同正面的表扬和鼓励。然而长期以来，大部分教师对学生习作的评价方式都过于单一，即只是在粗略地浏览过学生的习作后便给出一个大致的分数。这样一来，不仅在极大程度上挫伤了学生写作的积极性，而且也不利于提高学生的写作水平。鉴于此，作为小学语文教师，我们应当在充分认识到激励评价重要作用的基础上，建立多元评价体系，以便在增强学生写作信心的同时，促使学生在修改和润色文章的过程中切实提高自身的写作水平。

例如，为了保证评价的全面、客观，我每次都会从多个角度来对学生的习作进行评价，比如基础知识掌握程度、写作技巧运用能力以及真情实感蕴含多少等。此外，我在给出学生具体分数时还会在很大程度上参考学生过往的写作水平，比如对于写作基础较好的学生，我会抬高标准，并在鼓励的同时提出更高要求；而对于写作基础较差的学生，我则会适当放低标准，即非但不会给出过低的分数，反而还会努力挖掘习作中的闪光点，并在鼓励的同时委婉地提出修改意见。如此，不仅增强了学生的写作信心，而且还提高了学生的写作水平。

总而言之，作为小学语文教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并在新的教学理念的指引下积极探索和寻求各种行之有效的作文教学策略，以创新作文教学模式，优化作文教学过程，从而达到提高作文教学有效性的目的。