基于目标导向的小学英语写作教学例析

江苏省张家港市实验小学 徐英婕

在新课程改革理念不断深入的今天，全方面地培养学生各方面的能力，完善学生的知识体系成为新的教学目标与任务。小学英语教学中，写作教学是非常重要的一部分，同时，对于教师和学生来说也是一项挑战。因此，小学英语教师应该认真钻研教材及教案，结合教学目标和学生的实际学习能力，将写作目标渗透到写作教学中，基于目标导向并结合时代特色来展开英语写作教学，从而强化小学生的英语写作能力，提高英语教学质量，高效率、高质量地完成教学任务。

一、经验分享型目标，鼓励合作交流

要想更好地引导小学生参与到英语学习中，使他们掌握运用英语的能力，小学英语教师应该在了解学生的基本情况的基础上，立足于学生的基础认知，结合生活实际展开英语写作教学，将经验分享作为目标，鼓励学生在完成写作后与教师以及其他同学多多交流，交换意见，学生通过将自己的经历或感受拿出来与他人分享，不仅能提高自己的表达能力，还能巩固已学的单词、短语、句型、语法等的运用，同时通过倾听别人的作文，也能从中学到不少技巧，当然，老师和同学们的宝贵建议也有助于学生写作能力的提高。

例如在学习完“My holiday”这一单元后，教师组织学生围绕该题目展开讨论，分享学生各自的假期计划，或是分享曾经有趣的度假经历以及在那过程中的所见所闻，在学生进行了激烈的讨论与分享后，教师布置以“My holiday”为主题的写作任务，学生将之前分享讨论的内容归纳、组织、整理，写出一篇作文。这样一来，通过经验分享型目标的写作训练，促进学生之间的合作交流，能够完善学生的知识与写作技能，提升小学生的英语素养。

二、比较分析型目标，进行类比分析

比较分析型目标是指将几个或几类相似或相对立的事物进行比较，通过比较分析，找出它们的异同点。这种进行比较分析的训练，要求教师和学生从不同角度考虑，进行比较分析，找出对比的事物的相同点和区别，并分析它们的优势、劣势。这种训练能够强化学生的思维能力、辨析能力与逻辑推理能力，因此将比较分析作为目标运用到小学生的英语写作训练中，对于提升小学生的思维能力以及英语写作能力有很大的帮助。

例如在学习“Good manners”这一单元时，教师首先引导学生针对“礼貌、礼节”展开讨论，比较分析好的行为习惯与坏的行为习惯，大家在日常生活中应该注意些什么，哪些行为可以去做，哪些行为不可以，围绕这些问题，学生表达自己的观点和想法，彼此之间交换意见。讨论结束后，教师给学生布置以“Good manners”为题的写作任务，让学生根据刚才课上的讨论，结合自己的生活经验以及自己独到的见解和看法，从自己的角度出发独立完成写作。

三、学以致用型目标，重视实际应用

知识来源于生活，最终也会回归到生活实践中，也就是说我们学习的知识最终都是要运用到实际生活当中去的，因此在小学英语教学中，以学以致用为目标导向的写作训练也是很有必要的。教师在讲授每篇课文时，要注意将其中重点的内容着重强调，让学生通过对课本上的单词、短语、句型的用法的掌握，将其转化为自己的知识，并运用到今后的写作训练中。这样循环往复的学习不仅能使学生掌握课程内容所要求掌握的知识点，巩固原有的知识，拓展新的知识，同时还增强了学生学以致用的能力。

例如教师在讲解有关时态的内容时，将几个已学过的时态也都列举出来，引导学生对几个时态进行比较，发现它们之间的差异，弄清在不同的时态中单词的转换，再引导学生结合自己的实际生活经验发挥想象力，对每个时态都造出句子，将所学习的知识点运用到实践中，在最大程度地贴合实际生活。之后教师再给学生布置一篇写作任务，可以让学生写一篇周记，提醒学生注意准确使用课堂上学习的不同时态。这样的写作训练，能够在巩固学生新学习的知识的同时，锻炼、提高学生的写作能力。

总之，在英语教学中，写作教学是难点，也是重点，也是最能鲜明地发挥学生个人的创造力、想象力与个性的一部分。因此，小学英语教师一定要从实际出发，根据学生的认知基础、兴趣爱好、个性差异等各方面的特点，实施目标导向型的英语写作教学。教师要鼓励学生之间多多交流与合作，分享彼此的经验，互相学习；针对同一问题、同一事物，要学会从不同的角度观察分析 ，并大胆表达自己的观点、想法；对于学到的新知识点，要不断运用到实际生活中，从而对此加以巩固，加深对它们的理解与运用，让英语学习回归到生活中。