创新作业教学方式，构建高效语文课堂——以小学语文作文教学为例

江苏省兴化市楚水小学 茅媛媛

语文的学习是日积月累的过程，语文作文的学习也是一样。学生只有通过积累大量的课内外知识，才能写出新颖的文章。但是，当前小学语文作文教学情况却不尽如人意。主要包括：第一，教师在课堂上的作文教学生硬古板。教师套用课本上作文的框架，减少了学生写作的探索实践，使得学生对写作失去兴趣。第二，教师布置作文时，往往对题目和字数做了硬性规定，学生作文写作进入套路的牢笼，不能充分发挥主观能动性。第三，在批改每个学生的作文时，教师采用等级打分制，不能明确点明学生作文中的短板以及长处，学生得不到教师的指点，作文水平停滞不前。第四，教学手段过于单一。根据以上内容，教师应当迅速应变，采取有效措施提高学生的作文水平。

一、跳出模板，激发学生写作兴趣

教师在语文作文教学中可以适当脱离课本，让学生的写作跳出课堂。教师在课堂上简单讲解作文的构成，将学生领进写作的大门，在课外布置阅读任务，让学生感受到写作的魅力，从而对写作产生兴趣。写作更需要大量的素材作为基础，而灵感大多来源于生活，教师应该引导学生多观察自己身边发生的事，从生活中获得启发，让学生在写作时有话可说。如我在执教课文《蟋蟀的住宅》时，觉得学生应该对这些小动物感兴趣，便布置了一篇写小动物的作文，题目自拟。在写作文之前，我推荐学生先阅读老舍的《猫》以及丰子恺的《白鹅》，让他们领略大家的写作魅力，从中获益。同时，我让学生写自己身边的小动物，观察它们的作息规律、生活状态以及生活地等，随便选取一个方面进行描写。果然，学生写作的内容丰富多彩，文章篇幅再也不是“兔子的尾巴长不了”，整体写作水平有了显著的提高，给了我一个大惊喜。

二、发挥学生能动性，自由创作

现代社会，功利性充斥着社会的每一个角落，学生也无法避免。教师在作文教学中过于看重学生的作文成绩，因此在作文教学中按照作文考试的要求强制学生写作，这样写出来的文章就像克隆出来的一样，大大限制了学生的想象力和写作能力。目前教师布置的作文题目都是固定的，重复布置的情况时有发生。学生收到这样的作文题目，懒于应对，会将从前写过的文章模式生搬硬套上去。教师在布置作文时不应拘泥于考试范围，不仅浪费学生的学习时间，还会让学生对写作感到厌烦。教师应当鼓励学生自由写作，多写自己感兴趣的内容并反复推敲，同时打破常规作文模式，多运用倒叙、插叙等手法，突破现有的写作水平，得到进一步的提升。教师在此阶段应当放开手，让学生自由奔跑。我尝试采取这种作文布置形式之后，大量的优秀作文向我扑面而来。趁热打铁，我在班级开展了作文交流会，选取好的作文在班级进行朗读，逐段分析作文的优点有哪里，值得借鉴的地方有哪些，还有哪些需要改进的地方，同时选取反面教材作为对比，让学生收获作文技巧，共同进步。除了作文交流会，我还会开展班级作文竞赛或者征文活动，鼓励学生积极参与其中，激发他们的进取心，提供给他们展现自我的舞台，让所有学生在一次次的作文活动中进步。

三、完善作文评价，因材施教

目前，教师在批改学生的作文时只评价优、良、合格以及不合格，过于笼统，学生不能直观了解自己的作文中存在的问题，因此在拿到自己的作文时不知道如何修改，无从下手。这就要求教师在写评语时，仔细阅读每位学生的作文，认真分析作文中存在的问题并撰写评语，明确告诉学生如何改进，指引学生正确的改进方向。当然，批评的同时也要找出学生作文的优点，让他们保持，这样，学生的作文水平才能够得到提高。如我在执教《普罗米修斯》这篇课文时，给学生布置了一篇神话作文，在批改作文时，我发现学生写作时的通病，并选取了其中的典型作为代表批改。这个学生是以《西游记》为主题，写“孙悟空三打白骨精”的故事。我将他的作品通过PPT投影，首先分析他的作文中大家出现的通病：第一，文章篇幅过短；第二，文章内容干瘪，人物形象塑造模糊；第三，文章侧重点不明显，走题。其次，根据这篇作文具体指出学生写作中出现的问题并教他如何改正，通过这种针对性的问题解析，有效提高了学生作文水平。

四、丰富作文教学内容，开拓学生视野

教师在小学语文作文教学中固定框架，学生作文形式单一，内容空洞，毫无灵魂。这就要求教师改变现有的教学理念，采用全新的教学手段，让学生吸收形形色色的写作风格，开放式写作。小学语文教学是学生第一次接触作文这种学习模式，处于写作的起步阶段，因此学生的可塑性极强，对于各种作文写作方法也能够很快吸收。教师应当丰富作文教学内容，将作文的写作方法制成一个万花筒，供学生参观学习，让学生有选择地接收作文模式，这样在写作中才能出现百花齐放的场面。

写作是一个厚积薄发的过程，也是一个多方面的学习纽带，学生作文水平的提高也意味着语文基本功底的提高，因此，教师应当重视小学语文作文教学。教师的作文教学应当挣脱课堂书本的束缚，不断地创新学生的思维能力，让学生走进生活，用心领悟写作的意义，喜欢上写作的过程。此外，充分发挥学生写作的主观能动性，让他们自己去想、去找、去写，突破自我。教师在给予学生写作自由时，充当辅助角色，在一旁适当提点学生，让学生在遇到困难时豁然开朗。我相信，通过师生的共同努力，学生的语文作文水平必将更上一层楼。