小学语文作文教学方法的创新

湖南省株洲市攸县丫江桥镇大桥中学 宁迪康

九年义务教育在我国逐渐普及，小学对语文课程的重视程度不断加深，国家对小学教育进行了多方面指导。语文写作课程不但使得小学生的语言表述能力得到了提升，而且也慢慢培养了小学生对语文课程的学习兴趣。因此，小学在开展语文写作课程的过程中，除了需要对小学生进行一些写作方法的教学、文本整体框架的分析等这些基本教育之外，还应该从如何将小学语文阅读和写作教学相结合的角度进行创新，这样才可以有效地提升学生的写作能力和阅读理解能力。

一、我国当下小学语文写作教学和阅读教学现状分析

笔者在和国内的一些小学语文老师进行沟通交流之后，发现目前国内多所小学在语文阅读教学过程中存在以下三个方面的问题：

1.小学生的阅读方法不科学

经过笔者和一些小学语文老师交流之后发现：一些小学生在语文阅读的过程中，存在阅读不认真、不做阅读笔记等问题。例如一些小学生在进行文本阅读时，多数情况下是对文本进行粗略阅读，而很少对文本进行反复阅读和记笔记。究其原因，笔者发现多数小学生在阅读一本书（文学名著或者神话故事）时，主要是想了解书籍中的趣味故事情节，而不注重进行写作素材方面的积累。另一方面，相当一部分学生在文本阅读中无法感悟作者的写作思路和创作情感方面的升华，也无法对一些趣味性不高的文本进行完整阅读。

2.小学生在写作的过程中无法形成写作逻辑思维

根据笔者对一些小学生的问卷调查结果显示：小学生在写作的逻辑思维方面，存在一些欠缺。例如一些小学生在写作的过程中并不知道应该将作文分为几个部分，每一个部分之间的衔接应该怎么过渡，而是盲目地想到哪里写哪里，以至于写出来的作文质量不高。

3.老师在语文写作教学的过程中，对学生的引导力度不够

一些小学语文老师在引导学生进行写作的过程中，多数是让学生自由写作，而忽略了对学生的写作方法层面的引导。笔者认为这种“自由式写作”的教学方法虽然能够提升一定的写作效率，但是却不能很好地提升学生的写作能力，更无法帮助小学生从小养成良好的写作习惯，以至于一些学生在写作过程中，对作文整体的逻辑关系和写作技巧无法有很好地掌握，这也是当下多数小学生在语文写作过程所存在的共性问题。

二、关于小学语文作文教学方法的创新思考

在写作教学过程中采用“写作能力技巧+阅读能力培养”相结合的教学模式，不但能够提升小学生在写作方面的能力，还可以提升学生的阅读能力。此外，在这种语文阅读教学与写作教学相结合的过程中，能够对学生的写作和阅读两个方面的能力都有所提升，是一举两得的有效措施。

具体来说，小学老师在对学生进行写作教学的过程中，可以将阅读教学和写作教学进行融合，实现“二合一”的综合性教学。笔者认为，在阅读课程中对写作技巧进行讲解，让学生在阅读的过程中去思考作者的写作思路，可以有效地提升学生的写作水平。另一方面，小学生在写作的过程中可以运用日常累积的阅读素材，这样不但可以使得作文的内容得到充实，还可以运用丰富的写作技巧，提升作文的艺术性。因此，为了实现小学语文写作教学方法层面的创新，即“写作与阅读”相融合的教学方法，笔者提出以下建议：

在对小学生开展语文阅读课程教学过程中，提前准备一些和本次语文阅读主题相关的书籍，课后让学生写一些读后感。

例如某次语文阅读主题为“人物传记”，那么老师就可以在阅读课堂中推荐一些人物传记的书籍，例如《高尔基传记》《海明威传记》《安徒生传记》等，学生在阅读课堂中阅读部分章节，课后或者周末写一篇读后感，老师再对学生们的作文进行批阅。

截至目前，我国当下一些小学在写作教学方面还存在一些问题。基于以上现状，笔者认为语文老师应该在教学的过程中多角度进行创新教学，希望能够对国内小学语文老师起到一定的帮助作用。