比较，让阅读教学更深入

江苏省海门市临江小学 范春华

新课程改革标准中提出，要使学生深入文本，走进文本，与文本进行对话，比较阅读就可以有效地推动学生深入文本。与传统的教学方式相比，比较阅读是让学生把同一主题、结构或者人物相同类似的文章放在一起阅读，这不仅可以增加学生的阅读量，还可以加深学生对这一类型文章的理解与运用，提高他们的语文综合素养。

一、阅读共同主题作品，丰富文本体验

学生的文本体验主要是指他们在阅读了一篇文章之后获得了什么样的感受，有一些什么收获，与传统教学方式不同的是，现代教学更注重学生的个性化体验，更注重培养学生思维的独立性与创新性。所以在语文阅读教学中，仅凭阅读一篇文章是无法使学生获得丰富的阅读体验的，此时就需要进行比较阅读，可以让学生阅读同一主题的作品，从而让他们更加深入地了解这类主题作品的特征和内涵。

例如在学习苏教版小学六年级上册的《我们爱你啊，中国》一文时，可以让学生阅读《把我的心脏带回祖国》一文，因为它们的主题都是一样的，都是表达了对自己国家的热爱之情。在教学中，教师可以把这两篇文章放在一起，让学生思考：这两篇文章虽然表达的主题一样，但又有哪些不同点呢？学生就会积极思考：文体不一样，一篇是诗歌，一篇是记叙文，而且一篇是中国文学，一篇是外国文学。学生们积极思考，提出了自己的不同看法。之后还可以给学生放一段《我们爱你啊，中国》的朗诵视频，让学生通过观看视频了解我国人民对国家的热爱之情，教师也可以组织班上同学进行朗诵，提高他们的语文运用能力。有这样一句话，“没有比较就没有阅读”，引导学生对主题相同的文章进行深入探究把握，可以有效地提高课堂效率，让学生对文本的实质、内容等进行更加全面深入地思考。教师应该把握课本编者的意图，让学生能掌握每一篇文章的内涵与意义，提升阅读的深度与广度。

二、阅读共同结构作品，加强技巧运用

阅读能力的高低，阅读量的多少与写作能力是息息相关的。虽然小学阶段对学生的写作能力的要求并不高，但也经常会有一些小短文、小日记要写，很多学生就不知道怎么写、不会写，这有很大一部分原因是阅读量不够。所以在现在的语文教学中，教师不仅要求学生理解课文内容，更要求他们能学习一些写作技巧，并加以运用。在实际的教学中，教师可以让学生阅读一些结构相同或类似的文章，让学生在比较阅读中对知识进行迁移内化，最终转化为自己的知识，运用到写作中去。

例如在学习小学五年级的《变色龙》一文时，就可以把这篇文章与《金蝉脱壳》放在一起进行比较阅读。因为这两篇文章在结构上非常相似，变色龙的变色过程是从绿色到棕色再到浅灰色，而金蝉的脱壳顺序则是先翅膀变大，再颜色加深，然后斑纹显现，最后出现光环。这两篇文章都是按照一定的顺序来写的，在教学的时候，教师可以先让学生回忆课文中所描写的变色龙的变色过程，然后再回忆金蝉的脱壳过程，从不同的方面来比较这两篇文章的异同点。还有一个共同点就是这两篇文章都是写动物的，都紧紧围绕着这种动物的特征来按照一定的时间、逻辑顺序来写的，通过比较可以让学生直接与作者对话，让学生学习作者的写作顺序，理解作者这样写的意图，这样就可以让学生在理解的基础上学习一些作者的写作技巧，并把这些技巧运用到自己的写作中去。不过在进行比较阅读时也应该注意一些事情，小学语文课本中除了诗歌古诗外，也有一些比较长的文章，教师在引导学生进行比较阅读的时候，要对一篇文章有选择性地进行比较鉴赏，而不是把全文都拿来让学生对比，这样不仅会失去学习重点，也会浪费很多时间。教师选择一些课文中有代表性的或者具有一定写作技巧的章节段落让学生鉴赏，既可以节省时间，又可以有效地提高学生的阅读效率。

三、借助相近人物比较，发展语感能力

在学习苏教版的小学语文教材时，我们可以很明显地发现其中有很多写人记事的文章。学生们对记叙文也会相对有兴趣一些，教师就可以以此为出发点，让学生比较阅读一些课文中人物经历相似或者内涵意义相似的文章，让学生深入阅读这些文本，可以让他们有效突破教学中的重难点，让学生更加贴近作品中的人物，深入剖析人物性格，理解文章所要表达的内涵。

比如在学习《诺贝尔》这篇文章时，可以让学生比较阅读《厄运打不垮的信念》，这两篇文章虽然其中描写的人物不一样，但两篇文章中的人物经历都是相似的，主要都是写主人公克服了重重困难，艰难前行，最终取得成功的故事。在阅读过程中，教师需要引导学生进行深入解读，分析这些人物身上所具有的精神特征，让学生学习这些人物身上的宝贵精神。教师可以让学生比较诺贝尔和谈迁身上有什么不同点和相同点，他们为什么可以取得成功。经过思考探索之后，学生会明白，只有经过不懈的努力，不怕困难，百折不挠，坚持自己的梦想和初衷，才会取得最后的成功。最后，教师可以让大家互相交流，畅所欲言，可以说一说自己的梦想，自己打算怎样实现这些梦想。这样的上课模式和比较阅读模式可以让学生在把握文本的基础上，从文章中的人物身上汲取精神力量。

想要培养学生的语感，提高他们对文章的把握能力，是一个长期且艰巨的过程，需要教师和学生的共同努力。教师引导学生对一些相近文本进行比较阅读，并且尽可能让学生和自己的生活联系起来，把文中的人物和自己联系起来，引导学生在语文课上可以畅所欲言，这样不仅可以让学生走进文本中的人物，也可以让他们获得更丰富的情感体验，这样就可以有效提高他们的语感能力。

总之，语文中的阅读教学是语文学习的基础，教师在引导学生理解文章内涵的时候，也需要加强学生阅读的深度与广度。通过比较式的教学方式，让学生对文本有一个更准确、更深入的把握，获得更丰富的情感体验，学习更多语言技巧，全面提高小学生的语文综合素质。