语文作文教学有效性策略分析

江苏省宿迁市宿城区蔡集中心小学 杨彩凤

作文教学作为语文教学中的一个重点与难点，困扰着广大教育工作者，这不仅与我们学生的学习能力、认知能力以及感知能力等因素有关，与我们的教师也有着千丝万缕的关系。教师作为课堂教学的指引者与引导者，对学生的学习往往起着引领作用，通过传授其应知应会的能力，让其能灵活运用手中的笔抒写一篇篇语言优美的文章，这是教师的职责所在。但在具体的操作过程中，大部分教师却未能做到这一点，导致我们学生所写出的文章千篇一律。因此，如何转变已有的教学模式，进行作文教学的改革，就成为现阶段语文教师亟需解决的问题。

一、借助现代化教学手段，诱发写作学习兴趣

在科学技术不断发展与进步的时代背景下，现代化设备已成为我国目前各大学科教育教学的重要途径之一，赢得了广大师生的青睐。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的导师”，可见，唯有学生对作文写作产生兴趣，才会自愿地参与到作文教学中，从而写出扣人心弦的好文章。因此，在语文作文教学中，教师应当善于诱发学生写作兴趣，让其发自内心地爱上作文教学，从而变被动学习为主动学习，让其真正成为学习的主人。

多媒体技术作为一种集声、像、形等于一体的现代化教学设备，能有效满足学生的学习需求，为其带来视觉、听觉、触觉等多方面的直观感受。所以，在具体的语文作文教学中，教师不妨借助这一教学设备播放一些具有感染力的轻音乐与图片，吸引学生目光，刺激学生感官，让其始终处于一个活跃的状态。如，教师可从网上下载一组具有区别性的图片，让学生结合自己的感知与亲身体会，写出一篇两百字左右的小短文，题材不限，要求是能抓住图片的关键信息点进行描述，再辅以自己已有的知识储备进行创造写作。这种形式的写作教学往往会比直接的授课方式来得更为有效，这不仅是因为提供了直接写作的事物，还在于为学生呈现出了一个立体的画面，让其能够进行无限的想象与创造。在这种情况下，学生创作出来的文章往往也是各有千秋，充满个性化的。

二、素材选择贴近生活，引起学生写作共鸣

在以往的语文作文教学中，学生所写出的文章千篇一律还有一个重要原因在于学生缺乏相应的实践能力，如棉花的柔软、狐狸的狡猾、城市的繁华，如果学生未能亲眼所见、实际感受，他们对于这些事物的理解仅仅停留在表面上，不知道棉花到底如何柔软？狐狸狡猾在哪？繁华的城市到底是什么样？可见，在语文作文教学中，更为重要的教学因素应当是贴近学生的生活实际，让其能够具体展开，深入剖析，从而写出有独到见解的好文章。这就要求我们的语文教师在作文教学过程中最好能选择学生周围的题材进行教学，以引起学生写作的共鸣。例如，在指导“我微笑着走向你”这一话题作文时，教师就可以警察叔叔为典型事例进行示范教学，让学生回忆自己过马路时、迷路时警察叔叔的形象，并让其以抒情或者描述的形式将其刻画下来，如事情的起因、经过、结果，着重突出这一形象的现实意义以及对于自己内心的震撼。如此一来，学生写作就会有方向性，并且由于每一位学生的抒发角度、侧重点以及观察能力不同，所以其写出的文章也是各具特色的、充满创新的，这对于学生写作能力的培养无疑有着积极的促进作用。

三、提供广阔写作空间，侧重写作能力培养

所谓写作，重点还是得落实到“写”这一方面上，但在以往的语文作文教学中，教师过于重视“教”，而忽视了学生的“写”，造成部分学生提笔忘字、无话可写。对于这种情况，为学生提供广阔的写作空间成为首选，这与“好比性不如烂笔头”有着异曲同工之妙。教师教得再好，学生课上听得再认真，都只是纸上谈兵，一旦考试中让学生写作，迎接他们的只是焦头烂额。在作文教学中，教师应当为学生提供足够的写作空间，让其能够将教师所教、课上所学的知识点内化、吸收为自己的知识体系。唯有通过长年累月的积累与写作，学生的写作思路、写作素材才能得到丰富与拓展，才会在潜移默化中促进写作能力的培养。这不仅是满足学生学习需求以及个性心理的重要手段，更是真正落实素质教育教学的方略。同时我们也有理由相信，在每一次的作文写作过程中，学生都会有不同程度的进步，而正是这些看似不起眼的进步汇聚成了学生最后写作的成功。这无论是对于其学习还是生活而言，都将是一笔价值不菲的财富，让其养成良好的写作习惯，同时还让其获得了心灵上的慰藉与满足，让其体验到不同的人生。

总而言之，作文教学作为语文教学中的重要组成部分，无论是对于学生写作能力的培养还是学生的身心健康而言，都有着不言而喻的作用。在新课改下，我们的作文教学更加强调学生的所见、所听、所感，这就要求我们教师更新教学方式，转变教学观念，切身从学生角度出发进行教学，让学生能有感而发，以此增加学生作文的人文性、生命力以及感染力，从而达到激发学生学习兴趣，调动学生感官情绪，满足其学习需求，提高作文教学有效性的目的。