三年级起步作文教学策略探究

江苏省泰州市口岸中心小学 戴晓娟

在小学作文教学中，三年级的作文起步教学存在很多问题：很多学生刚接触写作就产生写作自卑心理，影响了其正常的写作学习；学生没有良好的写作习惯和阅读习惯，其后续写作提升困难；学生没有写作兴趣，尤其抵触日记写作。为此，广大教师可以从本文中寻找解决方案。

一、提供生活素材，树立写作信心

在三年级的作文起步教学中，教师应注意到学生刚接触写作，不了解写作，很多学生的作文水平都比较低，此时教师不应一味批评学生，这会打击学生的写作信心，导致其在之后的写作中难以有所建树。所以，教师应注重对学生写作自信心的培养，在教学中，教师可以借助生活素材来帮助学生学习写作，树立写作自信心。三年级学生与家人生活的时间较多，其大部分记忆中都有家人的参与，如果教师让学生将自己的家庭生活描述出来，学生可以兴致勃勃地说上很长时间。所以，教师在开始写作时，可以先用口头描述形式来鼓励学生去讲述自己的故事，然后再让学生尝试将自己的故事写下来，形成书面形式的作文。学生擅长此事，再加上教师对学生故事的认可，学生也就会形成写作自信。同时，教师还可以鼓励学生去拓展写作范围，尝试去描述自己身边的其他人物和事件，比如自己的同桌。

二、激励广泛阅读，积累佳句好词

阅读积累是培养学生写作能力最重要的环节，虽然三年级学生的阅读能力有限，但教师也应鼓励学生多阅读，多积累，培养学生阅读积累和使用积累素材创作的习惯。鉴于三年级学生的阅读能力有限，教师可以先推荐学生进行一些简单的阅读，而且大部分学生缺少阅读习惯，在寻找阅读读物上也能力欠缺，所以教师可以为学生提供推荐读物。但为了适应更多学生的需求，教师应多准备几种类型的读物，比如童话故事类读物、少儿报刊、名人名言等。为了激励学生进行广泛的阅读，教师还可以采用奖罚兼并的策略，对于学生的积极阅读行为，教师可以给予评价奖励或者物质奖励，比如给爱阅读的学生发放笔记本。对于阅读兴趣非常低的学生，教师应给予其“惩罚”，给其布置阅读任务，并督促其完成。另外，教师也要鼓励学生将自己的阅读积累运用到写作中，教师可以对学生提出硬性要求，让学生在每次写作练习中都使用一次阅读积累的内容。

三、加强观察指导，夯实写作基础

在小学写作中，观察描述类作文比较多，尤其是事物描写类的作文，比如描写“兔子”。这类作文的写作需要学生细心观察，然后将自己的观察心得写出来。很多学生不擅长这类作文的写作主要是由于其观察不认真、不细致，所事物的认识不够深刻，所以导致其写作也不理想。要想提升学生观察类作文的写作能力，教师应着重培养学生的观察能力，从观察方法传授开始，教学生如何进行细致的观察。一般小学写作中常使用的观察作文写作方法有先整体后局部、先局部后整体两种方式，在观察时，也可以按照局部与整体分别观察的方式进行。比如在观察鸟时，可以先从整体来观察，再分别观察鸟的翅膀、尾巴和嘴巴。另外，在观察时还可以从多个角度进行，比如对鸟进行整体观察时，可以从正面、侧面、背面来观察鸟，不同角度看到的内容也有很大差距。通过多角度的观察，学生可以将鸟描绘得更加立体、形象。

四、借助学生日记，凸显启发赏识

三年级学生刚接触写作，继续快速积累写作经验、提升写作技巧，而日记就是学生提升自身写作能力的最佳手段。很多学生在写日记时出现流水账现象，从根源上来说，这是教师对学生日记写作频率要求过高导致的，很多教师要求学生天天写日记，从而导致学生应付了事，很多学生都失去了日记写作的兴趣。日记写作应从学生兴趣出发，是学生主动写作的一种方式。为了提升学生这种主动日记写作的兴趣，教师应引导学生多观察生活、多阅读，然后引导学生将自己观察生活和阅读的感悟记录下来。同时，在日记的数量上也不应对学生做出过多要求，在日记的内容上也应尽量放宽要求，让学生写自己想写的内容。对于学生的日记写作，教师应给出正向评价，比如学生喜欢记录自己的生活，教师则应鼓励学生坚持，并给其提建议：将生活事迹进行详细记录，并在最后进行总结。对于喜欢写感悟的学生，教师则可以给学生提建议：更加认真地观察生活，将每一个感想都记录下来，并与学生展开讨论，引导学生进行更加深入的思考，培养其深度。

五、注重学科渗透，拓宽写作视野

在语文写作中，也可以鼓励学生进行跨学科的写作，让学生运用其他学科中学习到的知识来完成写作。教师可以鼓励学生将自己喜欢的其他学科知识应用到作文写作中，比如将科学知识应用到作文写作中，完成一篇科学作文，或者将数学知识应用到写作中，完成一篇数学作文。在教学中，教师可以开展跨学科写作的练习，让学生运用其他学科知识来写作。比如一名学生在平时日记中经常提到数学学习，并表现出对数学的高度热爱，教师就可以鼓励学生应用数学知识来完成一篇作文。学生写作了一篇自己使用数学知识帮助父母买菜的作文，描述了数学知识的生活使用价值。

在小学作文教学中，三年级的起步作文教学尤为重要，培养学生的写作自信心最为重要，同时教师也要培养学生的写作兴趣和良好的写作、阅读习惯，并尝试引导学生进行跨学科写作，拓展学生写作视野，提升学生的小学语文写作能力。