从生活中学会捕捉习作素材

安徽省濉溪县三和小学 陈 艳

大家知道，小学生的生活是丰富多彩的，有很多事情可以书写，但是实际情况却恰恰相反，有很多学生在写作时不知如何下笔，而且文字表达能力较差。部分学生一谈到写作文，就愁眉苦脸、唉声叹气、苦思冥想，不知写啥。即使发现有东西可以写，也不知怎样才能写好，真是“茶壶里的饺子，有口倒不出”。究其原因，学生对自己的生活熟视无睹，缺乏用心观察的能力，不善于用笔表现生活。

俗话说，生活是作文的源泉，没有生活就没有作文。叶圣陶先生也曾讲过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”在我们农村，天地广阔，有取之不尽的习作资源，为此，在写作教学中，我们应该积极引导学生从生活入手，用心去观察，擦亮眼睛，打开思路，从生活中学会捕捉习作素材，切身感受到生活处处是作文。下面就结合工作实践，谈谈几点体会。

一、走出教室，接触自然

新课标指出：“教师要有目的、有计划地组织学生接触自然，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”为此，我们可以积极鼓励学生，多到外面走走看看，亲近自然环境，走出教室，认真感受。

例如，春天到来时，组织春游活动，欣赏美景，同时设计好路线，事先布置好习作要求。来到田野中，欣赏美丽景色。瞧，放眼望去，到处是一片生机勃勃的景色。蓝天白云、草儿青青、野花绽放、杨柳依依、河边波光粼粼……或组织学生放放风筝、徒步春游，野外绘画素描等。通过这样的情境创设，立足生活之中，学会欣赏身边的一草一木，一花一景，找到写作的快乐，把印象最深的地方写清楚，感动的内容表达出来。

二、了解民俗，感受风情

在农村，风情民俗特别多，到处流传。可以通过阅读、观看视频等途径，了解春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的起源、习俗，过节时可以组织一些丰富多彩的文体活动。通过这些节日，使学生认识和领会传统文化，明确不同的节日里有不同的文化。习作教学中，认真组织交流，切实培养学生珍视和热爱生活的情感，喜欢与他人分享节日的快乐，逐步感受传统节日深厚的文化底蕴。

当然，农村中还有热热闹闹的集市、一年一度的庙会等，都可以成为写作的资源。可以引导孩子们回家和家长多交流，尤其向有经验的老年人请教，当地各种形式的民俗风情，礼仪风气。这些民俗的来龙去脉，该做什么，不该做什么，了解家乡民俗，熟悉家乡风情。经过这样的调查体验，一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生善于从生活中深入关注，积极捕捉习作素材。

三、身临其境，体验生活

小学生的作文必须以生活为源泉。新课标也指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”从这句话里我们可以清楚地看出作文与生活实际的关系。我们可以引导学生根据情况，选择量力而行的实践活动，感受生活不易，收获书本以外的东西。

农村生活环境特殊，劳动任务比较多，日常习作教学中，可以有目的地引导学生多参加一些实践活动，注意观察体验劳动的过程，从而培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。

有的老师在命题作文前，根据实际情况有计划、有目的地安排了不同形式的劳动任务，使学生身临其境，观其情，见其人，闻其声，从自己的所见所闻中激发写作的欲望，然后组织交流，引导学生认真回忆，口述劳动经过、场面、表现，同时提出以下问题让学生思考：你参加了什么劳动？印象最深的是哪一次？这项劳动是在什么时间、什么地点进行的？有哪些人参加？在劳动中大家表现的怎样？通过这样的习作情境创设，积累素材，丰富体验，力求习作表达真实、具体、完整、有顺序，真切感受到生活中处处有作文。

四、比较变化，观察反思

如今的农村学校不再是破旧的房子、杂乱的环境了，现在国家加大均衡教育投入，基础建设加大，校园环境变化令人称赞，这也能给学生写作提供良好的素材。

俗话说，环境塑造人。孩子们在优美的学习环境里心情舒畅，脑子里也会有诸多的感想，让学生观察、感受，一定会写得不错。如队旗下我成长入队仪式，让学生了解红领巾意义，让学生看到庄严的场面，在这庄严的场面下，学生一定会有较多感想；还可以在清明节祭扫烈士墓、组织五一劳动节拔河比赛、六一联欢会、国庆节歌唱祖国等活动，积极引导学生参加，敢于表达，活动过后，让学生及时去动笔、练习，老师讲评，久而久之，学生写作水平就会逐渐提高。

五、亲近动物，拓展知识

对于农村生活的孩子，他们的写作素材无处不在，农村家庭饲养着各种家禽等小动物，孩子们整天和它们相处，生活习性了如指掌。作为教师，可以积极引导，有目的地设计习作要求，让孩子们学会观察身边的东西，拓展知识范围，捕捉习作素材。

有的老师在习作教学前，组织主题交流活动。用猜谜的形式把学生带入动物世界，引导学生说自己喜欢的动物及理由，要求表达清楚，同学们听了有兴趣，发言长短都可以，说得不好，就帮帮他，说重复的也要肯定，然后学会有条理地书写。这样的活动营造了一种轻松愉快的氛围，激发了学生了解、亲近、爱护小动物的美好情感，学生也从中知道：只要时时留心，身边的习作素材到处都是！

六、心灵沟通，关注情感

众所周知，现在的农村孩子中留守儿童较多，学生的健康成长受到一定影响。可以说，孩子对父母的情感需求，是任何一种感情都无法取代的，而有些家长却恰恰忽视了这一点，他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多昂贵的礼物，却长年没给孩子一个电话、一封信，没和自己的孩子进行过心灵上的沟通，造成孩子情感饥饿。受此影响，孩子在学校上课学习，精神状态不佳，有的留守儿童表现的心事重重……

针对这种现象，有的老师就积极引导孩子们，仔细思考家长在外打工生活的艰辛，认真感受父母的不易，让学生写写自己的心里话和想法，让学生怎么想的就怎么写，抒发对父母的思念之情。如以“爸爸妈妈，您在外地还好吗”为主题，引导学生鸿雁传书，用心抒发真情实感，让爸妈及时了解自己在校的学习情况，表达自己深深的思念之情。这样的活动安排效果明显，一篇篇饱含情感的表达，让人看了无不感动！

实践证明，生活是丰富多彩的，作文素材就在学生身边。我们要鼓励学生用心观察生活，仔细思考，认真感受，平时注意多积累，做个有心人，勤于动笔，善于抓住捕捉习作素材的契机，真正让学生在习作中感受到表达的快乐！