小学语文作文如何有效做好改革创新

江苏省泰州市凤凰小学 黄 瑜

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，培养小学生基本写作能力和语言表达能力一直是重中之重。教师在小学语文新形势下开展新课程改革时应加强对语文写作教学的认识，积极思考并及时总结写作教学中存在的问题，突出语文写作课堂教学创新，着力提高学生的语文写作能力。

一、结合语文单元教学和主题进行写作训练

不少教师存在过分追求写作数量，而忽略写作质量的问题。随着素质教育的深入和新课程改革的深入，在小学语文教学过程中，语文教师认识到语文写作教学的重要性，自觉强化课堂教学对语文写作的有效性，由于教师专业水平有限，导致小学生写作训练方式不正确。目前，许多教师为了提高小学生写作水平，给学生提出了更多的写作要求，比如每周写周记，每天写日记，小学生对生活范围的感知是有限的，大量的写作练习带来的压力更大，这导致写作成了学生的负担，随着时间的推移，小学生的语文写作能力不但没有改善，反而失去了对语文写作的兴趣。相比之下，语文教师的教学任务通常较重，可能没有时间仔细检查小学生的写作情况，忽视语文写作的质量。

其实小学语文写作是一个积累的过程，缓慢单一的语文写作教学模式和写作内容不能充分激发学生的写作兴趣，学生应付写作，导致写作水平一直无法有效提升。在写作过程中，首先要明确写作主题，一些有趣的话题能够有效激发学生的创作灵感，因此，为了提升学生的语文写作能力，激发学生写作的积极性，语文老师可以结合日常语文单元教学，在写作训练中进行主题训练，让学生接触更多的写作主题，动员其构思的情感。

比如在学习《钱学森》这部分内容的时候，语文老师在带领学生学习本课后，可以让学生以日记的形式进行写作培训。在学习《钱学森》的过程中，语文教师可以让学生自己去搜集有关钱学森先生的相关内容，在课堂学习的过程中，教师可以让学生相互分享，然后写作。有效地结合语文单元教学主题，进行写作训练，通过不同主题或不同形式的写作，可以有效丰富小学生的语文写作内涵，此外，教师还可以让学生在小组范围内进行讨论，提高语文写作水平。

二、结合实际生活，培养学生的观察能力

其实不少学生的基础知识薄弱，写作能力不足。为了提高小学生的写作能力，基础知识的积累是关键。写作中使用的词汇、修辞、写作风格及相关特点是语文写作的根本基础，相比之下，在实际写作教学中，语文老师一味强调教学模式优良，而忽视小学基础材料的积累，随着时间的推移，学生的语文写作知识积累在原地踏步，也就无法提高他们的语文写作水平。语言文字是日常生活中的另一种表现形式，它真实地反映了学生的现实生活，语言文字着重于其生活的真实性。因此，语文教师应引导小学生观察生活中的事物，有效地将生活与写作相结合，培养他们的生活观察能力。小学生语文写作能力不高的原因在于他们缺乏日常生活积累，导致他们缺乏书面文字表达能力。面对这样的情况，语文老师可以根据语文写作的主题，加强语文教学实践活动，带领学生走出课堂，走进生活，鼓励学生仔细观察生活中的具体事物，敢于表达，多观察，积累更多，许多学生在观察以后感慨不已，也就有了写作素材，所以教师要培养小学生的生活观察能力，为其未来的语文写作提供材料。

三、有效结合阅读教学，加强语文基础知识积累

语文写作过于规范，缺乏真实性。目前，小学语文写作的主要问题之一是语文写作缺乏真实的情感表达。面对这样的情况，语文教师应该反思自己的写作教学，在语文写作课堂教学中过分注重写作模式和定型的形式化表达，没有引导学生观察细节，小学生缺乏生活经验和生活观察能力，一个案例只能在写作中反复使用，语文写作缺乏真实性。语文基础知识的积累是写作的前提，因此，语文教师应该关注小学生的基本知识积累。有限的语文课堂教学时间不能有效提高小学生的基础知识积累，语文教师可以有效地结合阅读教学，提高学生的基础知识积累。

四、加强模仿写作训练，培养学生的想象力和创造力

语文的写作充分体现了一个人的独立思考能力，小学生的生活是有限的，对生活的认识还有待进一步提高，在短时间内不能有效地丰富自己的生活经验，为语文写作打下基础物质积累。语文教师可以加强对小学生的模拟写作培训，培养小学生的想象力和创造力，丰富小学生的语文写作能力。首先，语文教师可以根据写作教学的实际需要，选择一些符合小学生认知特点的素材。其次，教师应引导小学生深入分析相关文章具体的结构框架、表现手法、具体词语等。最后，分配教学任务，让小学生进行仿写。通过模仿写作，小学生能够有效强化自己的想象力和创造力，养成良好的写作习惯，有效提高语文写作能力。

综上所述，新的教学环境下，小学语文教师应努力提高语文写作课堂教学的有效性，积极引入先进的教学模式，弥补语文传统写作教学的不足，帮助学生提高写作能力，加强文学素材的日常积淀，培养学生的创造性思维，促进学生的语文学习。

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