谈如何点燃小学生初写作文的激情

江苏省兴化市周奋中心校 张凤玉

《新课程标准》第二学段作文教学中要求：学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于表达、不注重积累、不善交流所致。那究竟如何点燃小学生初写作文的激情？架设起写作的桥梁呢？

一、创设生活情境，引来学生写作的源头活水

小学生生活是丰富多彩的，作文材料还是比较多的，但对于这些作文素材如何运用，小学生是缺乏意识的，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校今年社团剪纸活动中，小兵剪出的简易人物栩栩如生，同学们禁不住发出了一声声的赞叹，同学们求她教教，她热情地帮同学们剪纸。经过手把手的教，其他同学也能剪出生动的简易人物了。做好后，有的同学非常感激她。她和同学们的感情更深厚了。老师知道这件事后，热心地指导她把事情的经过写下来。由于写的是自己亲身经历的事情，作文内容详尽，主题鲜明。

课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。举行丰富多彩的社团活动，参加“乒乓球比赛”“象棋比赛”等。活动后，要求学生把自己的所见、所闻、所感有条理、有重点，详细地写出来。由此一来，学生对写作就不感到无话可说了，觉得参加活动就能积累写作素材。作文再也不会感到没有话说，好写多了。

二、利用口语优势，培养学生口头表达及写的能力

对小学生来说，口语交际的训练是不可或缺的。口语交际教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，培养了学生良好的语感。只有学生有了强烈的表达欲望，才能滔滔不绝地表达自己的独特见解。

口语交际教学也是作文训练的重点。平时教学中要要求学生说话要有条理，说清楚，说是前提，说好了还需写好了，这中间有一段距离，有些学生说得很好，但写的时候却写不明白。这就需要我们老师课堂教学中提出具体要求：先说（小组互说，班级交流），后写（先写后小组互读再修改），再说（班级交流）。经过这样有步骤反复训练，学生自然能够把意思表达清楚，把事物写准确。

三、深入阅读书籍，模仿一些优美的习作范文

积极开展大阅读活动，调动学生阅读兴趣，主要从组织大阅读与相应的社团活动活动等方面来扩展学生的知识面，提升学生的语文素养。例如，组织学生利用假期大阅读，有了时间的保证，帮助学生选取一些适合阅读的名著展开阅读，再适当地看一些作文资料，老师给予指导。通过这种方式使学生养成乐于读书、思考、交流、动笔的习惯。这样就把课堂教学与课外阅读有机地结合起来。

同时，我们所教授的一篇篇经典的课文就是学生写作的好范例。在学习苏教版三年级课文《槐乡五月》一课时，其中有几个优美的自然段就为学生提供了写作例子，积累文中优美的词语及句子，学习运用形象生动的比喻句来表现槐花。学习课文之后，学生可仿写《乡村田野》。通过有针对性的训练，日积月累，学生写作就有了方法，再加上自己学习写作的感受，那学生的写作能力定能得到提升。

四、开展写作交流会，提高学生写作的积极性

经过系统的训练，老师指导学生写作，可以是写整篇的，也可以是写一个片段。组织学生在习作交流中，不断寻找自己的不足，向同学请教，向老师求教，学习好的写作方法与技巧，不断提升自己的写作水平。

每一学期，我都组织和开展习作交流会。学生在小组活动中，互相交流自己的作文以及写作体会。学生在小组中互相评论，互相修改，共同前行。交流作文中的遣词造句，谈作文结构的安排，说说作文中的描写……写作交流会气氛热烈。学生的写作兴趣越来越高，师生、生生间其乐融融。

总之，小学启蒙作文的教学，教师只有积极创设生活情境，利用好口语优势，促进学生深入阅读书籍，组织开展写作交流笔会 。调动学生，教给方法，针对性训练，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。