论生本教育理念下的小学语文情景教学

江苏省盐城市阜宁县益林中心小学 谈冬梅

老师在教学时，要充分了解学生的具体情况，按照学生的情况来分析应该如何制定适合学生实际情况的教学模式，提高学生学习知识的能力。在课堂上，很多老师都是按照自己的模式，从自己的角度出发来给学生讲课，并不重视学生的主体地位，而是重视教师自己本身的地位，这样对学生的学习是极为不利的。老师在教学时，应该以学生为中心。这些都是需要小学语文教师解决的问题，结合我自身多年的工作经验总结出几个方面的意见：

一、把课堂教学运用到实际生活中

在教学时，老师应该把课堂知识运用到实际生活中，比如老师在给学生讲《四季》这一篇课文时，老师应该充分地站在学生的角度来思考问题。对于春天、夏天、秋天、冬天这四个季节，他们最喜欢哪个季节？通过这些问题可以发现，同学们对于四季大多数都是从课本知识上或者从电视上了解的，他们所认识的四季并不是他们从实际生活中所了解到的，他们所认识的是抽象的。比如夏天的风与秋天的风的不同之处 ，秋天叶子为什么会变黄等，都需要同学们在现实生活中得到答案。老师可以带领同学们在操场或公园去实地观察花草树木的变化，让他们在现实生活中得到答案，使印象更加深刻。

二、根据学生具体情况，创建教学情景

老师在教学中，应该与学生多沟通，了解学生的学习情况，促进师生关系的良好发展。比如学生对复合性较强的知识点不了解，老师首先要结合语文教材进行讲解，其次，老师可以通过其他渠道给学生讲解更多的方法。随着科学技术的发展，在进行情景教学时老师可以利用多媒体来教学，让学生对多媒体教学产生兴趣，激发学生的学习兴趣。比如把与知识点相关的短视频播放给大家看，能够集中学生的注意力，提高学生的记忆力、理解能力。在上课时，老师要充分提高学生的注意力，使小学生们都投入到学习中。在课后老师布置作业时，就可以体现出学生对知识点的掌握，老师在批改作业时就要认真仔细，找到学生在课堂上没有理解的知识点，在老师评讲作业时要重点评讲，这样才能巩固学生的学习。

三、老师应该加强培养学生的应用能力和思维能力

在教学中，老师要尊重学生，不能给学生太大的压力，这样才能把学生的潜力发挥出来，把他们的思维活跃起来，有利于培养他们的独立性。老师在教学时，把生本教育的理念充分运用到教学中，能够提高“生本教育”应用效果。在课堂教学时，结合课外知识，把教学情景创建得更好。比如在学习《影子》这一篇课文时，给学生布置一个作业：在生活中观察影子的变化，有什么样的特点。在第二天老师上课时，就可以抽同学来回答他们是怎样观察影子的，把观察影子的过程讲给全班同学听，分享他的实际感受，这样就把情景教学有效地运用到了实际生活当中。

四、老师在教学时，提高学生的学习兴趣

虽然说老师的责任是教给学生知识，但是老师在教学时更应该找到更多适合学生的学习方法，使教学模式更科学化，学生在学习时有了好的学习方法，他们在学习时就能够提高思维能力，提高学习的积极性，让学生学习达到更好的效果。比如学生在学习《四季》这一篇文章时，为了激发学生的兴趣，老师可以这样做：学生把自己的书包里面的玩具以及其他物品都拿出来，整齐地摆放在桌面上，然后让学生把几种物品按照颜色的不同来分类，把每个季节的颜色与物品的颜色大致相同的挑选出来，每个学生根据物品的颜色不同分出不同的物品种类。根据学生不同的回答，老师引导学生把物品的种类记录在黑板上。把所有的物品归类之后，我们会发现归类的物品有十多种，但是分出来的颜色大致都是四个颜色，这四个颜色分别代表春夏秋冬四个季节所展现出来的颜色，这样一个分类过程“化抽象为具体”，让学生更好地体会到四季的色彩。老师在教学时要充分提高自己的知识能力，在教学时才能够灵活运用知识来教学。在学习时给学生制定学习目标，在学生的心里就会提醒他们要努力学习，才能达到老师制定的目标，老师在给学生制定目标之后，在学生学习的过程中，引导学生进行对知识的探索，在学习的时候帮助他们，这样能使学生的收获更多。老师在教导学生学习时，要注意观察学生学习时有什么不足的地方，找到错误之后，引导学生改正，发现学生在哪方面表现得比较好，就要从哪方面继续培养学生探究的能力，这样的方法更有效地帮助了学生的学习。

把小学语文情景教学与生本教学理念有效结合起来，在课堂学习中充分发挥学生的主体地位。只有根据学生的实际情况，从学生的需求出发，创建情景活跃教学氛围，才能提升学生的思维能力 ，把情景教学模式有效运用在语文教学课堂中。

【参考文献】

[1]王燕.基于现代生本教育理念下的小学语文教学思考[J].新课程导学，2015（6）.

[2]史玲.将生本教育理念融入小学语文的课堂教学[J].吉林教育，2015（28）.