小学中年级习作“由段到篇”教学策略的实践研究

江苏省淮安市实验小学 罗淑娴

习作教学在语文学习中起着至关重要的作用。怎样才能让初涉习作的学生乐于书面表达，且对习作有自信心呢？笔者试图直面中年级习作的现状，提出有效、可操作的实施策略，为苦恼的语文作文教学寻找一些出路。

一、中年级习作的现状分析

1.学生习作中的问题分析

（1）不注重观察、积累，缺少习作素材。在作文实践中，总有学生觉得自己无事可写，其实这是忽略了一个非常重要的环节：观察生活。离开了观察，离开了对生活中发生事件的积累，学生的生活与写作必然是割裂的。

（2）习作语言的表达存在严重问题。在平时的指导中发现，很多小学生的习作中语言缺乏文采，如语言不够准确流畅，错别字现象严重，用词不恰当，语句不通顺等。

2.教师指导中的问题分析

小学语文习作教学的这种现状，绝不仅仅是小学生自身的问题，语文老师也有着或多或少的责任。反观我们的习作教学，存在着一些问题。

（1）过多注重训练，指导不到位。有些老师过度地对学生进行习作训练，一味地以“量”取胜。还有一些老师在指导的时候，更多关注的是习作技巧，而忽视了对情感和兴趣的培养。学生在不断地枯燥训练中逐渐失去了习作的兴趣。

（2）忽视讲评环节，方法不得当。有的老师讲评次数少或是不讲评，导致学生对于自己的习作缺少了正确的认知。也有的老师讲评形式单一，停留在“一言堂”，不给学生发表自己看法和当堂修改自己习作的机会。

二、中年级习作“由段到篇”教学的实施对策

综合上文中提到的学生习作现状分析，让学生写什么、怎样写成了中年级老师亟待解决的问题。笔者主要从文体这一板块进行教学策略的研究：

（一）“片段训练”的教学研究

文体，按表达方式可分为记叙文、议论文和说明文。小学阶段接触最多的当属记叙文了，因此，要指导好学生习作，必须把重点放在写人记事类作文的教学研究上。

1.写人类作文“片段训练”的教学研究

（1）写人类作文的内涵

写人作文的特点，首先是能突出人物特点，其次要有具体的事例来具体说明，再者是从多个侧面进行描写，不只叙事，还有语言、动作、神态、外貌、心理活动等细节描写。

（2）写人类作文片段训练的技法点击

①精选事例，以事写人

写事离不开写人，同样，写人也离不开写事，因为人物的特点总是在具体事例中表现出来的。选择事例时应做到以下两点：一是选择的事例要小，许多深刻的立意都体现在一件小事中。二是选择的事例要精，应该选择其中最鲜明、最能表现个性特点的一两个典型事例具体写，让人物的性格特点在事例中显现出来。

②抓住细节，写出特点

写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。中年级的作文训练，可以先进行外貌、语言、动作等细节描写的片段训练。

人物的外貌描写：在进行片段训练的时候，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。另外，对人物外貌的描写要有一定的顺序，如：先整体后局部；先上后下；先显眼的后不够显眼的；要多说几句的或带概括性的一般放在最后。

人物的语言描写：写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句来表现人物的个性和思想。人物的语言描写要符合人物的年龄和身份。另外，在进行片段训练时，还要注意对人物的语言描写要符合人物的特点，如有的人说话直率、干脆，有的人说话则幽默风趣。

人物的动作描写：对人物动作描写的片段训练，要把训练重点放在写出动作的连贯性上。描写人的行为，必须细心观察人物的动作，抓住最能体现人物性格、最能反映内心世界的动作进行描写。

2.记事类作文“片段训练”的教学研究

（1）记事类作文的内涵

写事类文章的特点就是注重把事件、情节的过程写出来，不着力刻画人物。如课文《赶海》就是典型的写事类的文章。

（2）记事类作文片段训练的技法点击

①分门别类，合理选材

写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻、感兴趣的、有意义的事记叙出来。我们要引导学生给事情分分类，让他们学会合理地选材，可以先引导学生对自己生活中的事分门别类，选取一件符合习作题意的事例，再针对性地进行片段的训练。

②清楚记叙，成就“长”文

教师应把事件的过程作为片段训练的重点，指导学生把事情的经过介绍清楚，让习作内容更生动具体，篇幅更“长”一些。首先要清楚记叙事情的经过，把重要的环节一步一步地记叙下来。其次抓住细节，丰满事例。要写好人物活动、做事过程中的动作、神态、语言、内心活动等。

（二）“谋篇布局”的教学研究

布局谋篇是习作的关键，是小学生作文能力的重要组成部分，要引导学生把握习作的整体框架结构，做到条理清晰，言之有序。

1.写好开头和结尾

好的开头能吸引住读者，使其愿意读下去；好的结尾能使文章耐人寻味。因此，中年级的习作指导，在谋篇布局上应该特别注重开头、结尾。常见的开头方法有开门见山式、破题式、排比式、引用式。常见的结尾方法有呼应总结式、含蓄式。

2.注意分段

文章的分段可以反映作者的思路是不是清晰。一般来讲，开头结尾的段落要短，中间写事件过程细节的一两个段落要稍长一些。那么，在什么地方分段好呢？一般转换时间、地点、人物的地方都可以另起一个自然段自然分开，如人物的对话可以分段写，把提示语写生动、写充分。

另外，为了使作文中各段落之间衔接自然，我们可以使用不同的方法来实现过渡，如词语过渡法，句子、段落过渡法。

习作教学在语文学习中起着至关重要的作用，而要提高学生的习作能力并非一朝一夕之事，关键在于教者持之以恒地善导、善诱。作文教学是值得每个语文老师探索的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的语文教学中，我将尽自己最大的能力探索小学中段的作文教学。