聚焦核心素养 优化小学语文阅读教学

黑龙江省哈尔滨市道里区抚顺小学 穆艳春

教学的改革创新让我们更加关注培养学生的核心素养，核心素养是指学生通过相应阶段的课程学习后，能够形成的个人品格以及能够处理问题、解决问题的能力，这包含很多方面的内容。小学阶段的学习对于一个人终身发展的影响是巨大的，如果在此阶段能够接受到优质的教育，享受到先进创新的教学资源，对培养学生的各方面能力都是有利的。语文作为人文学科，影响着学生的道德观念，对日后做人做事、处理问题等都是至关重要的。阅读是获取知识最便捷的手段，学生能够在书中触摸到不同的思想观念，通过思维的触碰能够极大地激发学生的创造力和想象力，让智力得到充分的开发运用，如果教师能够通过改变教学方法去从小培养学生的阅读兴趣，对学生一生的影响作用亦是不可估量的。

一、组织实践活动，提高学生的阅读兴趣

如果单纯地拿一本小学生必备名著或唐诗宋词等交给学生，让他们在业余时间去阅读，很难实现优化小学阅读教学这个目标。学生处于心智尚未成熟的阶段，没有良好的自我控制能力，比起书本，玩具、动画片的吸引力自然更大，如果强加给他们课外阅读任务，难免会在无形中造成负担，久而久之形成厌学的情绪，这对于教学、学生都是极为不利的。因此，应当运用正确的方式去增强学生的阅读兴趣。学生在学习过程中应当经常获得鼓励，增强他们的成就感，学生渴望得到老师的认可与赞扬，也希望得到同学们的掌声，如果能够在课堂上增加实践教学环节，组织各类有趣的活动，给学生提供一个能够尽情展现自我的平台，很容易激起他们的求知欲望，这不仅能够活跃课堂的教学氛围，也能够让学生逐渐由被动阅读转变为主动阅读，最终实现教学目标。

二、利用网络资源，增大学生的阅读量

增大学生的阅读量，能够让学生接触到比课堂内容更加广阔的知识世界，提高思维宽度。只有让学生养成良好的阅读习惯，才能逐步达到这个目标，这是教学中长期加强的能力。小时候学生喜欢听父母讲故事，要让学生由听书转变为读书这个过程是漫长且较为困难的，小学生的自我约束能力较弱，往往都是三分钟热度，比起书本，更加喜欢较生动的事物，能够用眼睛直观感受的会更吸引他们的注意力。因此应当将多媒体运用到小学语文阅读教学中，由最初的听书慢慢转化为看书，这是一个循序渐进的过程。

例如：在讲授《荡秋千》一课时，教师可以在屏幕上给学生放映各种荡秋千的画面，渐渐激起学生对这一节课的学习兴趣，再给他们介绍一些有名的人，讲述有趣生动的小故事，逐步推荐一些有关于运动精神的书籍给学生课下阅读，激发学生的阅读欲望，逐步达到增加阅读量的目的。教师可以在平常的教学中去发现学生的兴趣点，让有着相同兴趣爱好的学生分成不同的小组，并为自己的小组取名字。教师可以在这些书中选取一些小知识，在班级举办知识竞答比赛，以小组的形式回答问题，赢取奖励。这种方式不仅提高了学生的阅读量，也促进了同学之间的感情，培养了合作共赢的精神。学校应当给每一个班级购买书籍，建立读书角，让学生能够利用课下业余时间阅读喜欢的书籍。增加阅读量其实是一个积少成多的过程，只有让学生爱上读书，才能有所提高。

三、增加问答环节，提升学生的核心素养

教师应当在教学中鼓励学生提出疑难问题，培养学生勤学好问的精神。如果在一堂课中总是老师在讲学生在听，不仅会让课堂氛围变得平淡枯燥，也会让学生失去求知的欲望和动力。因此在教学中设置问答环节，让学生能够高度集中精力听课，及时提出问题，这种方式也能够让教师加深对学生的了解，可以在备课以及制定教学环节时，注意到学生的学习需求，适当增加学生感兴趣的内容，让教学得到更好的效果。

例如：在讲授《鲁滨逊漂流记》这本书时，可以让学生课下阅读这本书，并提出问题：“如果你是鲁滨逊，要怎么面对这突如其来的遭遇呢？”“为什么说这本书是男孩子必读的书，你们悟出了那些道理？”让学生能够将自己带入书本内容中，想象情景，并解答问题，这对于学生的想象力以及思维灵活性的培养都有利。也可以让学生以小组讨论的形式，巧设情景，编制人物对话，再进行演绎，让学生能够对书本中的人物形象有深入的了解。这种教学模式能够让学生对书本人物以及情节产生感情，并在心中留下深刻的印象。在后续的生活学习中遇到相似的问题时，也会记忆起书中讲述的道理，逐渐形成较为完整的的思维体系，这对于学生三观的建立以及人格素养的培育都是至关重要的。

总之，对于学生核心素养的培养是小学阶段至关重要的一步，教师应当秉着创新的教学理念，丰富教学知识，激起学生的求知欲望，增强学习积极性和主动性，让学生爱上阅读，在知识的海洋里寻找属于自己的那片美丽天空。

【参考文献】

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