阅得千言万语，读得真情实意——小学语文阅读的策略指导之谈

江苏省张家港市三兴学校 肖雨程

《语文课程标准》（2011版）明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”现在新课改的观念深入人心，在指导学生阅读的时候，教师也要注重以新课改的理念指导自己的教学设计，让学生在高效课堂的氛围中快乐学习，掌握阅读的技巧，提升阅读能力，让学生享受阅读的魅力。作为语文教师，在指导学生阅读的时候，不能采用枯燥讲解的方法，那样只能让学生成为被动的知识接受者，也不利于学生能力的提升。本文将结合教学实践，谈一谈如何指导学生的阅读方法，让学生高效阅读。

一、走进生活，体验文本之美

小学生的理解能力不强，这就使得在解读文本的时候会存在一定的困难。为了解决这样的问题，教师可以在引导学生解读文本的过程中，链接学生的生活体验，让学生从自己熟悉的内容出发，结合自己的知识储备或者生活经历理解文本内容，这样就会变得比较容易，也能让学生对文本中的情感有更加深刻的体会，提升学生的审美能力。

例如：在教学《荷花》这篇课文的时候，教师就采用了引导学生走进生活，体验文本之美的教学方法。《荷花》这篇课文描写得非常美，但是仅仅依靠文本中的文字描写，学生们对于描绘的情境体会不深。很多学生对于文本中的精彩描述感受不够深刻，例如，文本中作者使用了一个“冒”字来描写荷花，将荷花的状态描绘得淋漓尽致，但是，小学生们对此感受却并不强烈。怎样才能让学生充分体会文本之美，实现教学目标中对学生进行审美教育的要求呢？教师采用的方法就是连接学生的生活。教师将学生带到了荷花池旁，让学生仔细观察荷花池中的各种荷花，自己想一想应该怎样将这些荷花的美丽介绍给大家，然后教师让学生将自己的文字描述和文本中的语言进行对比，想一想哪一个更好，原因是什么？通过学生的亲身感受，学生们对于文本中的细节描写以及生动的文字表述有了深刻的感受。在学习文本的时候，教师还为学生播放了《出水芙蓉》的音乐，让学生们走进文本情境中，结合自己的观察所得，对于文本的描写有了深刻的体验。

在这个教学示例中，教师为了让学生更加准确地解读文本内容，采用的方法是引导学生结合自己的生活经历进行文本解读。学生因为有了亲自观察的体验，在解读文本的时候，对于文本描写的精妙以及文本呈现的画面之美就有了自己的独特感受。所以，结合学生的生活进行阅读指导，符合小学生的认知特点，这是一种行之有效的阅读教学方法。

二、鼓励分歧，引导自主展示

在引导学生阅读文本的过程中，教师要注重激发学生自主学习的欲望，同时鼓励学生敢于将自己的认识大胆展示出来，并且要尤其重视学生之间的不同认识，充分利用好学生的分歧之处进行有效的引导，让学生回归文本，有效对话文本，进行有针对性的分析和解读，有助于学生思维的深化，促进学生对文本进行深度解读。

例如：在教学《船长》这篇课文的时候，教师首先引导学生感知文本的具体内容，然后引导学生分析文本中的人物形象，让学生对文本内容进行深度解读。在具体的教学过程中，学生们对于哈尔威船长的形象分析出现了分歧，大多数学生认为船长是一个舍己为人、忠于职守的好船长，但是也有几个学生有这样的认识：“我认为船长很傻，他明明可以在最后一刻离开沉船，但是却没有这样做，这样的牺牲有价值吗？”这样的问题可谓是一石激起千层浪，大家纷纷讨论起来，于是教师引导学生围绕“船长的牺牲是不是有价值的”这一话题进行辩论，让学生回归文本寻找问题的答案，在这样的过程中，让学生对文本内容有了深刻的理解。

在这个教学实例中，教师面对学生的解读进行及时有效的引导，让课堂出现了意外的惊喜。在课堂教学过程中，我们要鼓励学生大胆展示自己的见解和看法，尤其是当学生的认识出现分歧的时候，更要抓住引导学生深刻阅读的有利时机，让学生在自主探究中获得属于自己的个性化认识，促进高效课堂的构建。

三、疏导追问，唤醒正确解读

在语文学习的过程中，有些学生在解读文本的时候，由于知识以及经验的差别，难免会出现思考障碍或者理解偏颇的情况。对于这样的情形，教师要进行及时的引导，对学生进行疏导追问，引导学生思考的方向，让学生对文本做出正确的解读，同时也能帮助学生获得正确的思想认识，让学生的综合素养得到提高。

例如：在教学《钱学森》这篇课文的时候，教师在讲解钱学森的行为的时候，有的学生这样说：“我觉得钱学森的行为很不可思议，他是科学家，国外的条件会更好，更加有利于他的研究，在国外发展不是有更加广阔的前景吗？而且国外的生活也是非常富裕的，这也是我们想要追求的呀，为什么一定要冒着危险回国呢？”这样的理解显然是错误的，于是教师进行引导：“是谁培养了他，让他有机会走出国门继续深造？”这样的问题让学生陷入深思，而教师就抓住这样的机会引导学生体会什么是感恩和回报，让学生获得正确的思想认识。

在教学过程中，教师面对学生阅读障碍或者理解错误的时候，应该进行及时的引导和点拨，让学生在教师的追问下深入思考，这样激活学生的思维，让学生获得正确的认识，同时也能帮助学生形成积极正确的思想价值观。

总之，在语文学习的过程中，教师要引导学生进行高效阅读，那么就要从多样化的角度引导学生进行阅读思考，激活学生的思维，让学生大胆展示自己，进行个性化解读，让学生在高效阅读的过程中接受思想熏陶，提升综合素养。

【参考文献】

[1]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2010（25）.

[2]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2007（11）.