读写结合，创新小学语文教学

浙江省温州市苍南县龙港镇新城第二小学 陈金芝

在小学语文教学过程中，教学的重难点就在于阅读教学和写作教学，小学生的自我意识还不明确，思维体系还不完整，所以小学生的阅读思考能力和写作能力都十分薄弱。实际上，阅读与写作有着密不可分的联系，教师可以探索阅读与写作相结合的教学方式，通过提高学生的阅读理解能力来提高学生的写作水平，以阅读促写作，以写作带阅读。因此，小学语文教师要根据学生的实际情况，不断思考和改进语文教学方案，提高学生的读写积极性，让学生更好地接受课堂知识，完成教学目标。

一、创新教学方式，改进教学手段，激发学生阅读热情和写作欲望

兴趣是学生学习的最大动力，只有让学生对语文学习产生兴趣，才能保证学生在教学过程中专心致志、心无旁骛，专注学习又能够极大地提高学生的学习效率，提高学生语文学习成绩，让学生在语文学习中获得成就感，从而更加激发学生学习语文的积极性，这是一个良性的循环。反之，如果学生对学习兴致缺缺，上课时难以集中注意力，听不懂、学不会，就会导致学生学习效率低下，语文成绩水平下降，造成学生对语文学习更加厌恶。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在小学语文教学过程中，教师一定要不断更新教学理念，创新教学手段，激发学生阅读热情和写作欲望，让学生学得开心、开心地学习，积极主动地加入到阅读写作学习中来。

例如，在进行课文《狐狸和乌鸦》的教学时，教师可以通过多媒体进行图片展示，让学生更加直观地看到课文描述的场景，加深学生对文章内容的了解，然后播放文章音视频文件，让学生跟着一起进行阅读朗诵，从而让学生更好地体会文章中各个角色的语气特点，感知文章的思想感情。教师还可以将学生分为多个小组，将文章改编为情景剧，让学生进行表演，鼓励学生用语言、动作对文章进行再次创作，使学生在亲身参与中感受语文学习的趣味性。教师在文章学习之后，可以让学生对课文进行续写，如：“假如我是乌鸦我会怎样做？”“狐狸与乌鸦再次见面，会发生什么故事？”让学生在独立创作过程中锻炼自己的写作技巧，提高自己的写作水平。在整个教学过程中，教师通过直观式教学、多媒体教学、情景式教学等多种教学方式相结合，极大地提高了课堂趣味性，带动了学生的学习热情，既提高了学生的阅读理解能力，又提高了其写作水平，达到读写结合、共同进步的教学效果。

二、课内外阅读相结合，丰富学生阅读量，督促学生完成素材积累

读写能力的培养离不开阅读量的积累，大量的阅读可以让学生吸收借鉴他人优秀的作品成果，从他人的写作方式中吸取经验教训，厚积薄发，而后才能随心所欲地用自己的笔来表达自己的思想观点。在语文课堂上，学生可以接触的文章数量是有限的，仅靠课堂上的阅读是不足以支持学生完成知识积累的，因此就需要学生在课下主动进行阅读，课内外阅读相结合，用课上学到的阅读技巧去分析课外阅读所看到的文章，用课外积累的素材来完成课上作文写作，真正实现读写结合、相辅相成。

但是鼓励学生进行课外阅读并不意味着随便学生读什么书都是有益的。由于小学生的阅读理解能力和分辨鉴别能力都是有限的，作为小学语文教师，要依据小学生的年龄特点和阅读理解水平，向学生推荐适合他们阅读的课外读物，例如，可以向学生推荐《西游记》（图文版）或《安徒生童话》等，让学生在阅读过程中明是非、知善恶，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时为作文写作做铺垫，帮助学生写出有广度、有深度的优秀作品。

三、培养学生创新思维，发挥学生主体作用，尊重学生个性化特征

每个学生都是独一无二的，他们思考问题的方式、语言表达的方式、文章写作的风格都是各不相同的，尤其是小学生，他们的想象力是极为丰富的。小学生写出来的东西可能都是天马行空甚至是乱七八糟的，在这个时候，教师不要对他们进行批评或者是嘲笑，否则会挫伤学生的写作积极性，打击学生的自信心，教师要及时肯定学生的进步，对学生有创意的想法进行表扬和鼓励，发掘学生的潜能，培养学生的创新性思维。

例如，在教学《神笔马良》的时候，课文介绍了一个家里很穷但是善良勤奋的孩子马良，偶然中得到了一个白胡子神仙赠送的笔，马良用这个笔来帮助穷人，惩罚恶官的故事。在讲完这篇文章之后，教师可以让学生发挥想象力来思考：“假如你有一支神笔，你会用来做什么？” 然后让学生写一篇小作文，在课上组织学生进行分享。在这个过程中，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生的创新性思维能力，同时还能对课堂教学进行巩固，一举多得。这就是读写结合的教学方式在语文课堂中实际运用的体现，把学生作为教学过程中的主体，发挥学生的主体性作用，不但培养了学生的自主学习能力，还提高了教学的效率。

教师在教学过程中要充分挖掘课本中读和写的结合点，将读写结合作为语文教学中的重点探究方向，重视阅读与写作之间的关系，让学生在阅读中获得写作的技巧和素材，在写作中应用实践阅读中迸溅的思想火花，使学生的阅读理解能力和作文写作能力同时得到提高，从而大大提升语文教学效率。

【参考文献】

[1]张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015.

[2]钟正霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2016.