作文教学要注重“读写”味道

浙江省义乌市倍磊小学 朱菲月

莫言说：“阅读是最好的老师。”俗话也说：“好记性不如烂笔头。”所以读书写字两者缺一不可。让学生在阅读时标记重点知识，标注独特的写作手法和摘抄优美的句子段落等，为写作积累素材和写作技巧。阅读不要只是单纯地阅读，要让阅读变得更有意义，让阅读和写作相辅相成，提高学生的阅读写作能力，促进学生的全面发展。下面是根据多位教学经验丰富的一线教师的教学经历得出的一些方法。

一、读故事，为学生写作铺路

小学生词句积累不足，没有丰富的语句充实文章，也由于初次接触写作而对写作的结构不太熟悉。这就导致小学生的作文常常出现主题不明确、内容凌乱空洞、记流水账等现象。为了避免学生多次犯这种低级错误，教师要将阅读文本作为写作的切入点，让学生在大量阅读中积累写作技巧和丰富的语言等，提高学生的写作能力。阅读不是随便读一本书，更不是说读越多越好，“囫囵吞枣”，阅读要根据学生的实际情况，选择适合学生阅读的书籍。对于小学生来说，深奥的文章他们读不懂也不感兴趣，据调查，大多数小学生对画面唯美、情节简单易懂的故事书感兴趣，那么教师就要引导学生多读童话故事书和成语故事等，一方面使学生通过阅读爱上写作，另一方面使学生通过阅读积累写作技巧。

例如小学三年级的一篇课文《奇怪的大石头》，其实这篇文章并不是通俗易懂的童话类文章，但是这样一个标题就很吸引人们的注意力了。“奇怪的大石头”，会让人去想什么样的石头奇怪，它为什么奇怪呢？让人们充满了好奇，忍不住想去探究真相。因此，课前老师不用急急忙忙地开始讲课，可以让学生自己去阅读，给学生自主探究的时间，让学生主动去学习而不是被动学习。在正式的课堂教学中，教师可以适当引导学生自行对文章进行分析，让学生找出文章中掩藏的优美文字并理解文章内涵。怎么引导呢？老师可以提一些具有启发性的问题，比如：“大家认为大石头奇怪在什么地方？”“同学们，你们认为李四光是个什么样的人？文章的标题有什么作用？”让学生自己去发现写文章标题的重要性，好的标题是吸引读者继续阅读的“试金石”，同时也让学生明白保持一颗好奇心不断创新的意义。课后，老师可以让学生探究一下一颗种子到开出花朵的历程，每天记录种子的变化。

小学生对这个世界还处于一种懵懂的状态，对任何事情都充满了好奇，这样一次练习不仅可以满足学生的好奇心，也可以使学生对植物有所了解，更重要的是，每天记录种子的变化是一个很客观的写作，不需要发挥想象，简单易写，符合小学生的特点。

上例表明，教师在教学中要根据小学生的特性，选择适合小学生的课文，培养学生的阅读兴趣，为小学生的写作奠定基础。

二、读作文，积累丰富素材

对于写作，想要让学生做到行云流水，妙笔生花，就需要有素材可写，拿到一个题目后脑海里需要联想出许多可用素材，而不是一片空白，不知如何下笔。因此，平时素材的积累就十分重要了。 一篇优秀的作文，不仅仅需要题目简练新颖，内容、写作技巧等也需要独特，千篇一律的写作会让阅卷老师产生审美疲劳，要想自己的作文在众多文章中脱颖而出，就需要有不同于常人的新颖奇特的写作素材。写作素材不是凭空想象的，都是根据平时的积累而来的。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”所以教师要鼓励学生在课余时间多读一些优秀作文和课外书籍等，积累写作素材，为学生写好作文铺路。

例如《槐乡的孩子》，学习完这篇课文后，学生感受到了槐乡孩子们采槐花劳动的欢快，教师要求学生以“我爱劳动”为主题写一篇作文。在训练学生写作前，教师要求学生每天阅读一两篇优秀作文并将其中的名言警句、优美句子摘抄下来，每周检查一次学生的完成情况。通过这种训练，教师发现学生在之后的写文中，好句子的运用率越来越高了，在这次以劳动为主题的作文中，很多学生用到了高尔基的一句话：“只有人的劳动才是神圣的。”也有学生用到了欧里庇得斯的话：“不怕天寒地冻，就怕手脚不动。”除此之外还有很多学生用到了很多优美的句子，比如：“劳动创造了美，劳动是生存的本能，劳动使整个世界充满了希望”等，这里就不一一列举了。这些积累的运用，使学生的文章更加优秀，同时也给批阅老师留下了深刻的印象。

由此可见，写作与阅读密不可分，写作离不开素材，素材的积累离不开大量的阅读。让学生在阅读中积累丰富的素材，为学生有话可写做铺垫。

三、读方法，巧借写作技巧和方法

优秀作文的标准是立意独特、主题突出、选材新颖、标题新颖和写作手法独特等。对于小学生的作文来说，主题一般是老师给的，所有学生都写一样的主题。既然大家的主题都一样，想要写出优秀的作文，就需要在选材和写作技巧上下功夫了。上面讲了选材，现在就来说说写作技巧吧。在写作中如果恰当地运用描写、抒情等多种表现手法，或者多运用比喻、拟人等表现手法等，都可以为文章增色不少，再或者结构完整、首尾呼应等都是给教师留下印象的好方法，当然，写作技巧的积累也离不开阅读，因此，教师要引导学生在阅读中学习他人写作的手法。

例如《妈妈的账单》，文章首先写了幼儿园每年给家长发写写学费的收款单，由此引出了“我”的突发奇想，“我”也给妈妈写了一份收款单，再写到妈妈阅读“我”的账单后的做法，最后表现出天下父母为孩子无私奉献的美。教师在课堂上引导学生理清文章的思路，让学生学习写作技巧。课后，教师可要求学生根据自己的理解写一篇有关自己妈妈的文章。事后，教师发现学生的活学活用能力很强，学过文章后，学生大多数是仿造课文结构写的这篇作文，较之以前的作文，无论是用词还是写作结构方面都有了很大的提升。

总而言之，写作离不开阅读。阅读不是要学生简单浅显地去读，而是要让学生真正在阅读中学到知识，学习别人的写作技巧，学习别人的优美句子，学习别人的真情流露，为自己以后的写作奠定基础。同时，阅读也是为了体会文章的深意，学习其中的知识，促进学生的全面发展。