让生活成为作文教学的大课堂

江苏省昆山市周市华城美地小学 潘明娟

陶行知先生的教育理论揭示了生活与教育的密切关系，它就像一盏盏明灯，指引着无数教育者探索育人的道路，也给如今的语文课堂的作文教学带来了十分重要的启示。

新课标强调，课堂教学要“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。而在语文教学中，作文的教学可谓是极具创造性和挑战性的部分。这就要求教师努力使语文课堂贴近学生的生活，将语文知识与技能的学习同生活实际相结合，培养学生综合运用母语的能力。

在平时的习作课上，一来由于时间的限制，二来出于应试的目的，老师们往往更注重写作形式的指导。然而令人尴尬的是，无论老师在台上讲得如何活灵活现，习作对于学生而言仍然是一件十分痛苦的事情，学生很难在其中感受到表达的释放和成功的喜悦。本文将结合教学实际，探讨生活教育理论在小学作文教学中的应用与意义，希望能带来一些对小学语文作文教学的新的思考。

一、鼓励学生真实的情感表达

要写出好的作文，首先要鼓励学生说真话、诉真情。陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教学要求真，做人要务实，写文章一如做人，不外如是。儿童的可贵就在于他们的纯真，他们的文章最应该、最容易展现的就是他们这可贵的一面。作为教师，我们决不能让孩子在我们的教导下成为一个口是心非、弄虚作假的人。

如教学苏教版三年级上册的《习作1》时，在“写清楚一件事情”的目标下，我带着水盆、肥皂走进了教室，开始了这次的习作训练。演示完洗红领巾之后，我还特地把红领巾拿到外面，晾晒在阳光下，顿时，鲜艳的红领巾迎风而动，教室里传来阵阵赞叹声。

在批改草稿的过程中，我发现不少同学在结尾这样写道：“通过这次洗红领巾，我体会到了妈妈平日的辛苦。我以后一定要自己的事情自己做，还要帮妈妈分担家务。”这似乎就是很多老师心目中的结局吧，以小见大，道理感悟。但我心里却产生了一点忧虑：明明课上同学们对于洗红领巾这件事是跃跃欲试的，怎么到了文章里却变成了体会到妈妈辛苦的一件事呢？叫来几个学生一问，有的说是在作文书上看到的，有的说是爸爸妈妈教的。在讲评课上，我表扬了另外两种更真实的结尾，一种写的是洗完后红领巾在阳光下迎风飘扬，另一种是表达洗完后自己内心的喜悦。

这篇文章也让我意识到，在指导学生习作的时候，我们也许应该少一点标准的优秀例文，少一点套路，多一点真诚。因为只有真实的，才是最好的。

二、培养学生观察生活的能力

学生写不出有个性的文章来，根本原因不在写作技巧，而在于他们缺少鲜活的写作素材，而这些只能来自他们的生活，来自他们对生活的观察和体验。孩子们生活的环境可能相对固定，但只要有生活的地方，就有无限的细节和趣味。因此，要写出好的作文，还要培养学生观察生活的能力。在真实的前提下，要让文章变得生动起来，就要让学生拥有一双善于发现真善美的眼睛，学会探索和观察生活中的点滴细节。

写法技巧固然重要，但内容才是作文的根本，而内容之源则是孩子们真真切切的生活。离开了生活，作文将成为无根之树、无源之水。我们不仅要重视课堂上写作方法的指导，更应当注重在课外培养孩子留心观察生活的能力，用心体验生活中的情感，为学生的习作储备丰富的素材。因此，去年四月的一节语文课上，我带着孩子们来到学校的操场上，上了一节别开生面的室外习作课。

在我们边走边看的过程中，我引导他们去看草地颜色和草地上觅食的小鸟，去观察树叶的形状，去闻花朵的香味，并按照一定的顺序在校园中寻找春天。回到教室里，同学们个个奋笔疾书，完成了一次效果很好的习作。讲评课上，我请同学们上台朗读交流，在倾听比较中发现别人写得好的地方。最后，我提醒孩子们：要想写出优美的文章，生活中一定要做一个有心人，留心观察周围的事物。每个人都认真地写出了自己的所见所闻以及他们的真实感受。

三、尊重学生儿童化的语言表达

要写出好的作文，我们也要尊重学生儿童化的语言表达。小学作文教学是引导儿童运用语言文字表达自己所见所闻、所思所感的言语实践活动。正如杨再隋老师所说：作文教学应当“要求学生说真话、实话、心里话，写能感动自己也能感动别人的话”。其实，儿童的生活是丰富多彩的，但为什么在孩子们的文章中却看不到这样的色彩呢？主要原因就在于我们要求孩子去写大人眼中的生活，去学习老师心目中的优秀作文，因而禁锢了儿童真实的情感表达。

这让我想到了去年我在课堂上训练的一篇习作《我的妈妈》。我用所学的课文举例讲解，请同学们结合具体的事情来写一写自己的妈妈。其中一位同学描写了妈妈的两个特点：拖拉和爱美。写拖拉的时候，描写每次出门，妈妈总是不能准时，而写爱美时，则写了妈妈一层一层地往脸上涂化妆品，自己却不明白妈妈为什么要这么做。乍一看，我立刻想把他叫来，责问他难道妈妈在他眼里就只有这些缺点吗？可是耐心看完后一想，这难道不就是“妈妈”这个形象在大多数人眼中的样子吗？而文章的最后，他还写道：虽然妈妈出门总是不准时，可她是在为我们做家务，而走在路上大家都夸妈妈很美，自己心里别提有多自豪了。字里行间，看似“小大人”般的无可奈何中，他对妈妈的爱却溢于言表，这不就是儿童情感最真实的表达吗？

如果在习作指导时能少一点约束，在习作点评时能多一点尊重，那么，或许我们将在孩子们的习作中看见更多的色彩吧！

总之，在作文教学的过程中，关键是要与生活相联系，让生活成为作文教学的大课堂，取生活的源头活水，滋润孩子们的心灵与文字。

【参考文献】

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[2]李艺静，“生活即教育”在小学作文教学中的应用[J].山东农业工程学院学报.

[3]杨再隋，刘俊祥.关于儿童自由倾吐和个性化表达的对话[J].语文教学通讯，2016：7-8C.