追寻真实有效的语文课堂

江苏省射阳县解放路小学 曹 英

课堂是一个复杂多变的时空，在传统语文教学中，我们语文教师都潜心于把学生带到自己预设好的答案中去，学生貌似思考了，其实没有脱离老师的思路。新一轮基础教育课程改革和有效教学活动正在各地蓬勃开展。有效教学，让课堂充满了激情和活力；有效教学，让语文教学更精彩。我们只有在备课的时候充分进行尽可能丰富的教学预设，在课堂上组织有效的教学，开发学生的思维，让教学动态生成，这样的语文课堂才能焕发出生命的活力，才是有效的课堂。

一、钻研文本，课堂焕发生机

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，在挖掘教材内涵和拓展外延中不断生成问题，让学生在理解文本、解决问题的过程中找寻方法，逐渐学会用怀疑和批判的思维去对待我们的教学。在一次教研组主持的公开课上，我执教了《黄鹤楼送别》一课，在课堂上我和学生进行了一段师生、生生挖掘文本的对话：

师：“孤帆远影碧空尽”，当时江面上只有孟浩然的一只船吗？

生：不会，大唐盛世，长江上肯定有许多只船。

师：为什么在作者的眼里是“孤帆”呢？从这个词语可以体会出诗人怎样的情感呢？

生1：孟浩然乘船走了，只剩下李白的一只小船，所以说是“孤帆”。

生2：李白借“孤帆”，烘托出朋友离去的孤寂之情。

生3：“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。

师：诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中。全诗没有一个“友情”的字眼，却又让人读到浓浓的友情，这就是李白诗歌的魅力所在。

要想让课堂充满活力，老师不能独占课堂，必须要转换角色，将自己定位在课堂的组织者、引导者的位置上，是“平等的首席”。这就需要我们用心研读教材，具有深厚的文学底蕴和渊博的知识，可以在课堂上旁征博引。

又如在教学《詹天佑》一课时，学生了解詹天佑修筑京张铁路提前两年竣工，给藐视中国的帝国主义一个有力的回击时，学生激动万分，我说：“同学们，你们知道吗？詹天佑修建京张铁路为清政府节约了28万两白银。”我让学生算一笔账，一两白银相当于人民币170元，28万两白银相当于多少人民币？学生通过计算，都露出了惊叹的表情，对詹天佑的敬仰不言而喻。我趁势追问：“此时此刻，你想对詹天佑说什么呢？”同学们感情的阀门被打开了，创造思维被激发了，语句精彩纷呈，听来令人感动，从而真正实现了“文以载道”的境界。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。为了让我们的课堂焕发出无限的生机，体现充满成长的气息，我们在课堂上必须处理好“预设”与“生成”的关系：预以成规，生而创新。让预设和生成有机融合，使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高。

二、平等对话，课堂焕发魅力

只有建立新型的、民主的、平等的师生关系，才能让语文课堂焕发出应有的魅力。我们不能居高临下，搞“一言堂”，更不能损伤学生的自尊心。我们要给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋，让他们去体验、去探索、去感悟，去尽情地展示自己。在这样的过程中，教师与学生分享快乐，共享阳光，其乐融融。

记得我在执教《牛郎织女》时，在理清了情节，分析了性格后，提出了最后一个问题：“你看，这么多人中，我们最应该学习谁？”这个问题在大多数教师看来，纯粹是顺势对学生进行思想道德的熏陶，不会产生太大的分歧，让孩子向正义的行动看齐是毫无疑问的。可是我的话音刚落，就有别样的声音传来：“老牛。”“王母娘娘！”“王母娘娘！”“老牛！”我没有因此敷衍了事，也没有把主观的意念强加给学生，而是不慌不忙地让学生进行表决，结果选择“老牛”的为21人，选择“王母娘娘”的为17人。此时，我当即做出了让双方辩论的决定，于是，一场唇枪舌战开始了，双方都摆出了充分而显著的论据。下课铃声在欲罢不能的情况下毫不容情地响起。

这场小小的磨合让我明确了：教师应该讲求教学的民主，但决不表示就放弃了自己教育的责任，做一个放任自流的旁观者或是毫无价值的引导者。教师要善于制造矛盾，推动学生在争鸣中去解决他们已经发现的问题；应针对学生在讨论过程中暴露出来的偏差、弱点施以正确引导，只有这样，才能收到更好的对话效果。

三、读写训练，课堂尽显无穷活力

由于苏教版教材以专题内容作为主要编排目标，因而课文的选编开放而丰富，形式多元化。在训练点的选择上不像以往那样，把读写训练内容作为选择课文的主要出发点，着重考虑文章的结构及特点是否与训练点相吻合，而是因专题内的课文而异，随机总结提炼读写训练点，语文知识信息丰富，读写面扩大。如执教苏教版四年级上册《桂花雨》第二课时，在课前我让学生带着“从哪些句子可以感受到‘我’非常喜欢摇桂花”这样的问题预习这篇课文内容，课前学生就有了思考的时间。课堂伊始，我注重了学生写的训练，我让学生听写“左右、吩咐、拣去、都是、帮助、仔细、新鲜、尤其、谢落、糕饼、即时、沉浸”这十二个词语，结果令我很欣慰，班级里只有很少几位孩子有错误，其他孩子都正确。在学习课文时，由于孩子们在课前进行了充分的预习，课堂上他们个个积极举手发言。张馨尹很快就画出了“我”喜欢摇桂花的句子。李亚丽这几个孩子还在句子中找出“喊”“缠”等关键词，体会作者的摇花乐。

在这堂课结束时，我让孩子们夸夸自己的家乡，孩子们都争先恐后地说出了“阜宁大糕”“射阳丹顶鹤”“滨海何首乌”“大丰的麋鹿”等，并通过小组交流讨论，李彤作为小组代表说出了这些特产的特点。

总而言之，课堂是个小天地，天地是学生学习的大课堂。我们可以根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长。