巧用教学机智，创造灵动课堂

福建省三明市梅列区东新小学 冯 媚

新课程的实施，确立了学生是语文学习的主体，课堂以学生为中心，注重学生的全面发展与个性差异的统一，教师起引导的作用。这样一来，学生的积极性大大提高，但复杂的课堂教学情况也频频发生。如何既处理好突发事件，又不偏离教学中的预设目标、有效完成教学任务呢？教学机智就显得尤为重要。

什么是教学机智呢？教学机智是教师在教学过程中，与学生相处时随机应变、灵活处理的临场智慧，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。如何巧妙地运用教学机智呢，现笔者结合具体教学实践，谈谈自己的体会。

一、联系生活实际，顺水推舟

我们学校注重校园文化内涵发展，开学伊始，学校的校园环境又有了新的变化。鲜艳的“三色文化”展示墙、崭新的个性班牌、漂亮的足球灯等等无不吸引学生的眼球。低年级的学生们更是有很多新的发现，聊的话题也特别多。一次，学生们在课前准备的时候聊天，连我到了班级门口都没有发觉。本想大发雷霆杀杀这不良之风，但突然想到本册教材有指导写日记的内容，于是灵机一动，迅速改变了本节课的教学内容……我先带领学生排好队，有序地参观一遍校园，认真地观察学校的每个角落；然后回到课堂上让他们畅所欲言，交流讨论学校美在哪里、老师和同学是怎么评价的；接着，归纳整理交流的内容，把印象最深的见闻大胆地写下来，再加入自己的感受和评价；最后说明日记格式，让学生动笔练习。通过检查，发现这次日记的效果不同凡响，真正做到了言之有物。

教师以良好的知识储备为基础，冷静而巧妙地对待偶发事件，大胆地重组教材，运用联系生活实际、直观感知的教学方法，把握教育契机适时引导学生，是巧用教学机智的表现。

二、挖掘文本内涵，故弄玄虚

在教学过程中总是会生成各种不确定的因素，教师应当善于根据问题出现的情况，充分发挥自己最大的潜能和创造力，巧妙运用教育机智，作出敏捷的反应，及时采取合适的对策，从而“化险为夷”。一次，在教学人教版二年级下册《动手做做看》的生字时，卡片中出现了“琳琅”和“东鳞西爪”两个词，学生不理解词意，举手提问。备课再充分也有疏漏的时候，我心里犯嘀咕了。突然，我想到了课文中的伊琳娜，心生一计……

“这两个词，我也不懂是什么意思。”我说。

“啊？老师也不懂？”教室里一片唏嘘声。

“当伊琳娜心中有了疑问，她是怎么解决的？”我问道。

“她先回家问妈妈，妈妈解决不了，她就自己动手做实验。”孩子们回答。

“很好，现在回到刚才大家有疑问的那两个词‘琳琅’和‘东鳞西爪’，对于这两个词有疑问，你们是怎么解决的？”我问大家。

“我们问老师。”孩子们脸上流露出疑惑的表情，好像在说：“老师怎么突然说这个了。”

“对，你们真棒，遇到疑问，懂得问老师。可是，老师解决了吗？”我接着说。

“没有。”几个机灵鬼来了兴致，许多孩子坐直了身子。

“那你们还可以怎么办？”我又说。

“查字典、查百度……”孩子们不顾一切地站起来叫着。

“很好。既然大家都有了好方法，那我们就把课先停一停，一起来解决这两个词语。”我打开电脑，登录百度，为学生答疑解惑。

解释完后，我接着说：“你们和伊琳娜一样，都是爱提问，爱思考的好孩子。不同的是，你们在课堂上有了疑问，下课可能就忘了。可是，伊琳娜有了疑问以后一直记在心里，下课没有忘，回家没有忘，吃饭没有忘，睡觉也没有忘，一直到她弄明白为止。今天，老师不告诉大家这两个词的意思，就是想让大家知道，有了疑问，要自己动脑动手解决。”

在课堂上适度地“故弄玄虚”，可以让学生体验到一种破解谜题的快乐和成就感，同时也展现了教师的幽默感、神秘感，更能拉近与学生间的距离，从而创造出灵动的语文课堂。

三、延迟解决问题，承认不足

新课程改革后的语文课堂，注重建立师生间的平等关系。教师在所教学的年级、学科上可能比较权威，但是，一些学生阅读量大、见识面宽、思维活跃，往往会提出一些超过教师认知水平的问题。此时，教师应该冷静处理，不能批评、压制学生，也不能不懂装懂，蒙骗学生。

在教学《教学植物妈妈有办法》的课堂上，小鹏突然发问：“老师，为什么课文总是说‘植物妈妈有办法’呢？为什么不说‘植物爸爸有办法’呢？”问题一出，我顿时懵了，一时间不知如何解答。但我马上镇定下来，先将问题抛给学生讨论，说到：“同学们，小鹏的问题多么有趣啊！谁有办法解答呢？”学生们议论了起来，大家都没有什么好答案。问题仍然解决不了，我告诉学生：“植物没有男女之说，只有雌雄之分，至于为什么不能叫植物爸爸有办法，我们课后请教科学老师，科学老师一定能给大家满意的答案。”第二节语文课我特意邀请科学老师到班级为学生讲解，保证教学过程的顺利完成。

苏霍姆林斯基说：“教学的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智的形成不是一朝一夕的事情，教师只有通过在实践中不断运用积极的、有效的、创新的智慧，再不断反思总结，才能将教学机智运用自如。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]汪潮.课堂突发事件的紧急应对策略[J].新教师，2013（6）.