小学语文诵读教学中的语感培养

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 王慈芸

小学语文诵读教学是教学中非常重要的环节，培养语感是新课标对诵读教学提出的新要求。精选诵读内容，可以发动学生的语感思维，训练学生捕捉画面感的能力；丰富诵读形式，可以促进学生的语感认知，激发学生阅读学习的积极性；优化诵读方法，可以培养学生的语感素质，提高学生的语感敏锐性。教师要不断接受新的教学理念，更新教学方式方法，贴近学生学力基础及生活实际，为学生习得良好的语感创造条件。

一、精选诵读内容，发动语感思维

古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是内化语感最直接有效的实践途径。教材中的课文都是编书委员会精挑细选的，意蕴丰富，文质兼美，具有较强的教育意义与审美价值。因此，教师要充分利用教材资源，精选诵读内容，发动学生的语感思维。教师通过诵读这种声音媒介，对文本的局部语言进行深入挖掘，力求将无声的文字转变成有声的语言，使学生整体能感知文本准确的用词，谋篇布局的精妙，丰富的情绪情感，对文本内容产生真切直观的感受，在潜移默化中提高学生的语言感受性，以诵读为基点培养语感能力。

学习北师大版三年级上册《翠鸟》，教材要求有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，感受作者的喜爱之情，培养保护动物、与动物和谐相处的意识。上课初期，教师指名学生分段朗读，并适当地点拨、纠正读音，引导学生整体感知文本大意。教材第一自然段描写得十分精彩，教师让学生自由朗读第一段，思考作者的写作顺序。接着，教师通过指名读、同桌读、全班齐读的方式，引导学生逐步理解翠鸟外形的美丽可爱，最后教师留下背诵任务。教师锁定精彩段落，在反复的诵读中，使学生体会到了作者的思想感情，逐渐增强其语感能力。

教师从精选诵读内容入手，使文本更加形象化、立体化，教材中一些描写非常精彩的语言片段，浓缩了作者对现实生活的真切感受，蕴涵着作者丰富的情感态度。教师指导学生丰富诵读、鉴赏这些精彩片段，可以高度还原文本内容，达到浸润学生心灵深处的目的。

二、丰富诵读形式，促生语感认知

王尚文教授说：“将所感受的言语对象转化为语感的实践主要是朗读。”语感必须有一定的语言环境做支撑。因此，教师在教学中要创设情境，激活学生的形象思维，丰富学生的诵读形式，促进学生的语感认知。诵读要读出真情实感，抑扬顿挫，把握节奏，读出文字美和韵律美。通过丰富诵读形式，使学生陶醉在文本美好的内容与形式中，与作者产生强烈的情感共鸣。教师可以通过声情并茂的范读、多媒体跟读、播放录音带、个别读、小组读、分角色读、表演读等形式，给每位学生提供展示自己诵读能力的机会，使他们沉醉在诵读的快乐之中，强化学生对诵读学习的兴趣，在反复的训练中提升学生的语感认知。

教学《葡萄沟》时，文本旨在让学生在葡萄沟游览一番，使学生感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教师投放课件为学生展示葡萄沟的美景，给学生带来心灵的触动。教学第二自然段，教师范读并让学生划出“茂密”“凉棚”，教师用手势表演让学生感受“凉棚”，引导学生说出“凉快”“凉爽”“舒服”等词语，并带着特定感受反复诵读。接着教师让学生自读，讨论交流“五光十色”“五颜六色”等词语的精妙之处。教师扮演吐鲁番大叔，与学生共同演读课文，学生的积极性高涨，情感被迅速激活。

教师以丰富多变的诵读形式，指导学生梳理文本的脉络起伏，学生逐渐深入地挖掘文本的深层意蕴，学生积极的情感态度与思维被激活，领悟到了文本内涵的丰富，品评语言的意蕴和情味。在对词语、句式、语序的深入研读中，促进了学生语感的发展。

三、优化诵读方法，培养语感素质

吕叔湘先生说：“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的教学。”语感培养是一种需要长期的规范的练习，才能逐渐形成直接、迅速地感受语言文字的能力。教师要在日常教学中不断优化诵读方法，对学生进行持之以恒的练习，促使学生形成对文本的综合感受能力。教师指导学生在诵读中，强化语感意识，发展朗读与语言运用能力，是培养语感素质的良好途径之一。教师通过对学生主动习得言语方法的训练，丰富学生的知识储备量，促进学生语感质量的提升。教师也可以从培养学生的表达技巧着手，将语言文字的训练与课文学习有效地结合起来，帮助学生实现由知识到技能的迁移。

优化诵读方法，能够让学生多角度感悟文本的言、意、法的特点。《喜爱音乐的白鲸》是一篇有趣的说明文，十分符合儿童的审美情趣。教师设计了一个思考问题：“这是一篇说明文，请同学们通过朗读，自己尝试着总结出说明文的特点。”教师引导学生带着问题，用自己喜欢的方法朗读课文。学生热情高涨，兴致勃勃地参与其中。学习成果展示环节，有的学生说：“我觉得说明文很有趣，简洁生动，准确贴切……”教师让学生模仿教材，以自己感兴趣的话题写一篇小说明文随笔。教师启发学生将知识迁移到实践运用中，在灵活的训练中锤炼学生的语感能力。

教师指导学生在听、说、读、写等各种语言运用实践中，训练学生有意义积累语言的能力，经过多个维度的引导、点拨，调动学生的语感体验，强化学生对语言的加工处理能力，语感培养就会更加深刻。

小学语文教师应该积极探索新的方法途径，结合学生的实际情况，在教师的精心设计与安排下，激发学生语文学习的兴趣，培养学生具备良好的语感能力，提高学生的语文综合素养，使他们具有完整的人格及良好的人文素养。