兴趣教育小学语文教学研究

四川大学附属实验小学西区 方 鸥

在传统语文教学模式中，老师对学生的学习兴趣方面没有引起重视，而是一味按照课文内容很死板地讲课，因此导致课堂气氛低沉，学生对语文学习存在一种被动甚至被迫的态度。为了避免这一情况发生，身为老师，我们应该一改往常的陈旧模式，采用兴趣教学方法，将培养学生的学习兴趣作为一大目标，使学生由“反感地学”变为“趣味地学”，从而激发学生的学习热情，使学生的语文能力得到提升。

一、联系实际生活，激发学习兴趣

在以往的教学模式中，老师总是自己在课堂上滔滔不绝地讲课，却忽略了学生对知识的接受程度，那种硬性灌输知识的方式是不利于学生学习和发展的。其实，课文中的许多内容就来源于我们的日常生活，那么在教学过程中，我们就应该注重将文本内容与实际生活相结合，使学生在熟悉的、轻松的教学氛围中获取知识。通过联系实际，使学生更能产生共鸣，从而激发学生学习兴趣。

例如：在学习《微笑》这篇文章时，首先，我们可以播放录音带《歌声与微笑》，向学生提出问题：听了歌曲你有什么感受？学生在课堂上进行相互交流，带着这种感受，我们走进这篇课文。我们可以让学生初读课文，对文章内容有一个大致了解，然后根据文章提问：本文为什么以“微笑”为主题？课文中几次提到“微笑”一词？这有什么作用？伴着这个问题，学生再读课文，从文中找到了答案，并对文章内容有了更深一步的了解。最后，我们可以进行拓展延伸，让学生们畅所欲言，我们提出一个话题：微笑在我们的日常生活中处处存在，虽然是一个很平凡的举动，却有着大大的能量，那么你经常把微笑送给别人吗？你又会感激别人送给你的微笑吗？学生都积极踊跃地发言，就这个话题联系实际生活，谈了谈自己的经历。之后我们留下课外练习，让学生就自己的一次微笑写一篇作文，以此巩固本节课的知识。通过这种形式，学生更容易理解文章内容、体会文章中心思想，因为是日常生活中所接触的，学生有切身的体会，所以更乐意积极地参与进去，从而提高了学生的学习兴趣。

二、应用多媒体，增强学习能力

许多语文教师对授课具有一定的惯性模式，他们习惯采用“我讲你听”的方式，呈现出的就是老师在上边讲，学生在底下记的这种死气沉沉的现象，学生在这种教学模式中，往往存在讲太快跟不上、无法理解内容等情况，这样就会造成学生渐渐地对语文学习失去兴趣。现在应运而生的多媒体教学就是解决这一问题的有效途径，由于多媒体直观性的特点，利用多媒体更容易将学生带入情境，从而提高他们的学习兴趣。

例如：在学习《画脸谱》这一课时，由于许多学生对这方面没有什么接触，单凭课文中的描写可能过于抽象，这时，我们就可以利用多媒体教学，吸引学生的注意力，让他们感受京剧之美，并向学生提出问题：歌曲分为几部分？每一部分唱的是什么内容？通过对问题的思考，学生将文章分段并概括出段落大意，由此对本课内容有了基本了解。之后我们可以将脸谱中的蓝、红、白、黑、紫、绿、金银、黄脸的图片展示给学生，并标明不同颜色的脸谱代表的不同人物性格，接着，我们让学生朗读课文，跟着播放的音乐学唱《唱脸谱》，感受其中的韵味，从而更加熟悉了文章内容。最后我们可以进行拓展延伸，将京剧中的角色分类、艺术手段及技术手法通过图片或者视频播放的方式展示给学生，让学生对我国的京剧有更系统化的认识。通过这种形式，将本来抽象的东西形象直观地展示出来，使学生与课文内容融为一体，从而增强了他们探究学习的能力。

三、分角色扮演，体会文章内涵

在传统的语文教学模式中，老师并不注重让学生亲身体会文章内容，导致许多学生对文本只有最基本的认识，若要加深对文章内涵的理解，需要我们开展一些课堂活动，分角色扮演就是一种很好的方式，使学生将课本与自己融为一个整体，引导学生自我感知，自我体会，通过角色与角色之间的互动交流，增加学习趣味，体会文章的内涵。

例如：在学习《幸福在哪里》这一篇文章时，我们就可以采用角色扮演的形式，让学生深入课文。首先，我们可以请学生进行分角色朗读，熟悉文章的基本内容，并分出层次概括大意，然后按照层次的划分，以四个人为一组分角色扮演三个牧童和一个姑娘，让他们演绎文章中的对话，并模拟场景表现出扮演者相应的神态动作：三个牧童挖泉水修井，遇到了智慧的女儿，她引导牧童去寻找幸福，牧童从事了不同的事业并从中找到了幸福。通过学生的演绎，我们可以提出问题：三个牧童都找到了幸福，他们的幸福各是什么？学生结合课文以及对角色的体会，得出了答案。接着询问：你的幸福是什么？在哪里呢？学生们在课堂上进行了激烈的讨论，有的学生说幸福是爸爸妈妈带他去游乐园，有的则说他的幸福是结交了一个善良的朋友。通过讨论交流，谈着自己对幸福的理解，接着我们可以拓展学生的思维，比如以“幸福”为主题写一首小诗，或者想象一下长大后的自己会从事什么工作，从工作中感受到的幸福是什么，以此写一篇短文。通过这种方式，学生积极地参与到了学习当中，通过不同的教学方式感受不同的学习乐趣，从而更好地理解文章内涵，体会文章的中心思想。

总之，小学语文教学是学生学习生涯的重要阶段，在这个阶段的学习中，身为老师，应该注重对学生学习兴趣的培养。为了达到这一目标，我们应将兴趣教学模式应用到日常教学中，让学生在轻松愉悦的状态下学习，从而提高他们的自主学习能力，有效激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师，只有学生真正对学习产生兴趣，拥有学习热情，我们的语文课程才能更高效地开展下去。