小学语文教学中提升学生口语表达能力的三个策略

江苏省昆山市千灯镇炎武小学 徐 敏

口语是人与人之间的一种交流方式，其在很大程度上决定了一个人的发展，对于其未来的发展有着非常重要的影响。在目前我国小学语文的教学中，学科的重视程度开始变得越来越高。但由于受到传统教育体制的限制，现阶段小学语文的教学仍旧采用了应试教育的方法，注重理论教育而忽视了口语教学的重要性。因此，为适应现代社会对教育的需求，必须要重视小学生的口语教学，采用切实有效的教学方法，提高学生的口语表达能力。

一、激发学生的口语表达欲望

由于小学生的年龄尚小，其在知识与生活经验的累积较少，难以组织起语言来表达自身的思想与情感，从而使得小学生的口语表达能力较差。而口语的表达是需要经过练习与积累的，教师在教学过程中需要充分激发学生的口语表达欲望，促使学生能够开口表述自身的观点。而教师则需要在一旁进行引导，纠正学生表述的不足之处。对于刚刚萌芽想要表达观点的学生，教师需要保护学生的这种欲望，刻意地多提问学生，并在学生回答之后，无论答案的正确与否，都需要鼓励学生这种积极回答的行为，让学生能够感受到口语表达的乐趣。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇文章时，教师在讲述完文章之后，可以向学生提出几个问题：①为什么父亲与母亲对巴迪诗的看法不同？②巴迪在长大之后，如何看待父母的爱？③在你的生活中，是否也遇到了相同的人呢？提出问题后，教师可以让学生以小组的形式对问题进行讨论，随后由每一个小组派出一名小组长来进行回答。在学生回答问题的过程中，教师需要保持微笑的态度，给予学生回答问题的信心。在学生回答问题之后，教师需要对学生进行鼓励，让学生能够了解，无论答案是否正确，只要能够正确表达自身的观点就值得赞扬。当学生回答完毕后，教师可以总结学生的答案，告知学生正确的答案。最后，针对第三个问题，教师可以让拥有相同经历的学生上台讲述自己的故事；学生能够在生活中找到问题的答案，便能够充分激发学生的表述欲望，进而能够有效提高学生的积极性，促使其能够在课堂中锻炼自身的口语表达能力。

二、创立口语表达的教学情境

在小学语文的课堂教学中，为提高学生的口语表达能力，教师需要注重组织学生开展口语交际的练习，促使学生能够在练习的过程中提高自身的口语水平。而单纯的口语练习很容易使得学生无话可说，同时也缺乏了练习的兴趣，只是为了完成教师所布置的任务。因此，教师可以采用创立情境教学的模式。这种教学方式主要是由教师来创立一个情境，随后让学生在情境中扮演不同的角色，根据情境中剧情的设定与学生的角色设定，让学生能够在不同角色中进行口语的练习，这样不但能够提高学生的练习兴趣，同时还能够帮助学生锻炼自身的口语表达能力。例如，在讲述《寓言两则》中，《亡羊补牢》与《南辕北辙》这两篇寓言故事时，教师可以让学生来扮演两个故事中的人 物，让学生在课堂中演示寓言故事。通过这种方式，不但能够活跃课堂氛围，同时还能够加深学生对文章的记忆程度，以此来帮助学生更好的理解文章内容。此外，在创立的情境中，教师处于语文教学外，还需要培养学生正确的思想价值观念。让学生能够积极表述自身的看法，通过教师正确的引导，帮助学生树立正确的价值观念。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一篇文章时，教师在讲述完文章内容后，可以让学生自行讨论，自己是为了什么而读书的？在学生讨论的过程中，教师需要对学生进行引导，告知学生读书的重要性与读书的意义所在，促使学生能够自己思考读书的目的。随后，教师可以让学生讲述自己思考的内容与读书的目的，表达自身的思想观念。通过这种方式，不但能够让教师更加了解学生的思想，同时还能够帮助学生树立正确的思想观念，并利用自身的口语知识表达出自己思考的内容，进一步提高学生对口语的学习兴趣。

三、开展丰富的口语教学活动

对于小学生来说，好玩、好动是学生的主要特点，小学生往往不喜欢沉闷的课堂环境，不喜欢传统教学中，教师一直在课堂中讲解，而学生只能够在讲台下记忆的学习方式。这种方式会使得学生找不到学习的乐趣所在，认为学习枯燥乏味，丧失学习的兴趣。因此，教师在进行小学语文口语教学的过程中，需要充分调动整个课堂的气氛，让学生成为课堂中的主人，在轻松、欢快、愉悦的教学环境中，学习相应的口语知识。而教学活动不但是一种能够改善课堂氛围的教学方式，同时也是小学生最喜好的教学环节之一。通过教学活动，能够促使学生积极主动地参与到活动当中，在教学活动中表现自己，进而提高自身的口语表达能力。例如，在讲述《卖火柴的小女孩》这一篇文章时，教师在讲述完文章内容后，可以开展讲故事的活动。让学生利用课余时间，自行去观看其他的童话故事；随后在下一堂课中，让学生来讲述童话故事。通过这种教学活动，不但能够丰富学生的视野，促使学生能够多读书；同时还能够让学生在开口讲故事中，提高自身的口语表达能力。又例如，在讲述《古诗词三首》时，教师可以举办朗诵大赛；由教师选取几名学生分别朗诵古诗词，随后由其他学生对朗诵者进行点评，评选出朗诵最为优异的学生。最后由教师进行总结，在总结的过程中，教师首先需要对学生积极朗诵以及朗诵中优秀的地方进行赞扬；随后告知学生朗诵过程中的不足之处，促使学生能够更加了解自身朗诵的特点，进而提高自身的朗诵水平。通过这种朗诵活动，能够在课堂中积极表现自己，让学生能够以多种方式锻炼自身的口语表达能力。

综上所述，小学语文口语教学作为小学语文教学中的重要内容，其不但是语文教学的基础，同时也是学生生活与学习的重要保障。因此，在小学口语教学中，教师需要根据学生的个人特点，采取不同的教学方法，通过活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣等方式，促使学生能够在课堂中积极表达自身的观点，进而提高学生的口语表达能力。