小学语文教学中学生语文思维能力提升思考

江苏省常州市白云小学 邹 倩

语文是一门可以促进学生思维发展的学科。在小学语文教学中加强对学生思维能力的培养，有利于提高学生的语文学习能力，提高学生的语文素养和综合素质。小学语文教学可以培养学生的观察能力、抽象思维和创造性思维，有效地改善了学生的思维品质，促进学生全面发展。

一、小学语文教学中提升思维能力存在的问题

1.单一的教学模式

在小学语文教学中，由于语文教师受传统教学模式的影响。在语文课堂上依旧对学生进行单一的知识讲解，使学生处于被动接受知识灌输的状态。枯燥乏味的教学使学生的语文学习兴趣逐渐下降，甚至部分学生对学习语文产生厌烦、抵触的心理。并且语文教师对学生的学习要求较低，在教学过程中忽视对学生思维能力的培养，从而导致学生的语文成绩得不到提升，单一枯燥的教学模式不能有效地提高学生的综合素质，使学生对学习语文失去信心，在一定程度上影响了学生的身心健康成长。

2.缺少师生有效的互动

伴随着新课改的不断深入，语文教师也开始遵循新课改的教育理念。以学生为中心，充分尊重学生在课堂学习的主体地位，语文教师开始加强与学生的互动交流。但由于语文教师对学生的互动只是停留在提问的环节，因为小学阶段的学生年龄小、对一切新鲜事物的认知能力和理解能力都较差，所以面对教师大量的问题使学生难以回答。语文教师缺少与学生有效的互动，使学生的很多问题都得不到有效的解决，从而影响了学生语文学习的积极性和主动性，导致学生的思维能力也得不到提升。

3.应试教育的影响

在我国现阶段的小学语文教学中，应试教育对学生存在了很大了影响。应试教育使学生与社会脱离，学校和学生家长注重学生的学习成绩，让学生不断学习。目前我国小学教育中，语文教师开始为学生下一个学期的语文学习提前做准备，使学生的学习压力增大，感受不到语文学习的乐趣。这样不仅影响了学生的成长和发展，还忽视了对学生思维能力的提升，进而使学生在语文学习过程中没有显著的效果。

二、小学语文教学中提升思维能力的有效策略

1.创设情境教学

在小学语文阶段的教学中，由于学生的年龄小、天性爱玩好动。因此小学语文教师可以采用情境教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而培养学生的思维能力。例如在部编版小学语文一年级上册13《乌鸦喝水》的教学中。首先语文教师可以为学生出一个谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟”。在学生集中注意力思考时，语文教师可以为学生播放“乌鸦”动画，吸引学生的兴趣，使学生投入学习之中，有利于课堂教学的顺利开展。其次，语文教师带领学生进行实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，让学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。通过实验不仅激发了学生的兴趣，还提高了学生的动手实践能力，并且学生在阅读课本的过程中，加深了学生对知识的理解与掌握，使学生树立学习的自信心。最后，语文教师可以让学生进行小组合作学习，共同探究：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？学生在小组合作学习中，培养了学生的团队合作意识。通过多种办法解决问题，发展学生的思维想象，提升学生的思维能力，而且学生之间的互相学习，互相帮助，彼此之间取长补短，有利于提高学生的语文学习能力以及提升学生的语文素养和综合素质。

2.改变教学观念

小学语文教师应该结合学生的性格特点、学习情况以及兴趣爱好等，为学生制订合理的教学方案。改变传统的教学观念，在小学语文课堂上要以学生为中心，以培养学生的兴趣为主。通过丰富多样的教学方式来提高学生的学习热情，提升学生的思维能力。在语文课堂教学的过程中，语文教师要时刻观察学生的学习变化，包括心理变化和行为变化，以便对教学方案进行不断的完善与创新。语文教师要增加与学生的沟通交流，增加课堂互动环节，让学生真正参与到课堂学习中。例如在部编版小学语文一年级下册17《动物王国开大会》的教学中。语文教师可以和学生一起进行角色扮演，可以在课前制作好小鸡、大象、狐狸、狗熊、老虎、猴子、大灰狼、梅花鹿等动物头像卡片，让学生选择自己喜欢的动物进行演绎。语文教师要引导学生在分清角色的基础上，体会角色当时的心理，抓住角色的语气、动作、神态等，开发学生的思维，加深学生对文章的理解与掌握，使表演变得生动形象。在语文教师与学生的表演过程中，有效地增加了师生之间的互动，促进师生之间的感情。并且让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚，说完整，提高学生的语言表达能力，使学生对童话故事产生兴趣，提高学生的自主阅读能力，让学生在阅读中开发自己的想象力和创造性思维，丰富学生的文化知识，提高学生的个人素养和综合能力。

3.激励学生大胆想象

在小学语文课堂教学中，语文教师要激发学生敢于提问的勇气，促进学生对语文知识的探索学习。在学生进行自主学习的过程中，激励学生大胆想象，活跃学生的思维，提升学生的思维能力。首先语文教师要帮助学生树立自信心，培养学生独立思考和探究问题的能力，逐渐使学生敢于质疑，勇敢地向教师提出问题，从而帮助学生一起分析问题，引导学生进行想象。其次要让学生对语文学习充满好奇心，激发学生的思维与求知欲望，锻炼学生自主解决问题的能力，进而有效地提升学生的思维能力。例如在部编版二年级语文上册第四节《曹冲称象》的教学中，语文教师让学生体会到曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。因此向学生提问：“如果你是曹冲，你要怎样进行称象呢？”鼓励学生发挥自己的想象力，进行称象办法的创新，拓展学生的思维空间，训练学生的思维和表达能力，有效地改善了学生的思维品质，提高学生的个人素养和综合素质，促进学生身心健康成长。

综上所述，语文教师要注重对学生思维能力的培养。在小学语文教学中，语文教师通过丰富多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开发学生的思维想象。并且要对学生进行有效的提问，鼓励学生敢于思考，敢于想象，锻炼学生的思维能力，帮助学生树立自信心。语文教师要培养学生自主学习的良好习惯，加深学生对语文知识的理解与掌握，丰富学生的文化涵养，改善学生的思维品质，提高学生的语文素养和综合素质，促进学生全面发展，为学生在以后的人生道路上奠定良好的基础。