打破思维定式丰富习作内容

时间：2024-05-10

福建省厦门市金山小学洪月玲

在作文教学中，我们发现多数的作文腔调雷同，缺乏新意和个性，为了应付作业或考试，学生“做”作文，驾轻就熟走捷径。没有写出自己的发现，没能表达出自己心灵的声音，读起来干巴巴的。如何改变现状，丰富习作内容呢？笔者认为，要打破思维定式，丰富习作内容。

一、多角度选材立意

唐刘禹锡云：“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，讲的是创造性求异思维的道理。作文教学中，老师首先要走出惯常的由于低级求同思维造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的误区，着力培养学生的求异思维。

1.鼓励学生发散思维

苏武说：“文章最忌随人后。”在平时教学中，教师应鼓励批判性阅读，引导学生对现有的、定论的课文分析大胆提问，勇于翻新，使其在点点滴滴的实践中，潜移默化地激活求异思维，突破定势，想人所未想，发人所未发，思维方式上应大胆求异，自由发挥，不能把学生的写作思维僵死在条条框框中，把作文自主权还给学生，才能写出“不随人后”的文章。如笔者布置学生围绕“花”写一主题作文，要求取材的丰富性。学生就写了送花、买花、偷花、养花、护花、赞花、喜爱的花、生命之花、花的哭诉等，几乎没有材料雷同的现象。同样记春游活动，可以写景、写春游的快乐、写春游中发生的事……允许学生相同的题材，有不同的立意；相同的中心，有不同的选材；同一内容，有不同的表述。这样，学生的作文才能呈现 “浓妆淡抹总相宜”“横看成岭侧成峰”的百发齐放的生动局面。

2.启发学生反向思维

引导学生细心观察，积极思维，不囿于“成规”，不满足于“共识”；注意引导从不同角度认识事物，认识事物的不同层面；联系社会的不同方面。要对事物作深层次的审视，反向思考，言人所未言。力争“人无我有，人有我优”，注意发现别人不注意的地方。如“高楼大厦如雨后春笋”，罗同学不是正面讴歌而是反向思考，从中得出旧城改造后，古民居的消失，传统文化的流失，写出《高楼底下难出声》的习作：

……楼房真的是像雨后春笋平地而起了，可同时现代化又是那么无情。绿色的田点点消失，林子夷为平地，这忍不住让人怀念老房子古老的风情，那缓缓流淌的歌。

今天，呐喊成了青山绿林的“专利”，不是吗？只有那赏心悦目的绿色，才能使人从心底里感到释然，毫无顾忌地喊出“声音”来。可“小桥流水人家”已经不复存在了，取而代之的高楼又带来了什么？

高楼脚下，怎么喊得出声！如此选材立意，既合乎合理，又富有新意，充满着个性的火花。

二、多方式构思表达

表达形式的灵动多样也是作文丰富的一种策略。让学生不拘一格地写下见闻、感受和想象。鼓励对相同题材的内容，用不同的文体进行表达；同一场景，同一人或事物，变换方式去观察思考，变换角色表达。鼓励学生不拘泥于传统的结构章法，从不同的顺序、切入点去布局谋篇。善用个性化的语言写鲜活的作文，不是鼓励学生猎奇，也不是为了新奇而生造词语，只是让学生平时多留心，做生活的有心人。习作的语言来源于生活，在日常生活中我们应竖起耳朵倾听各种各样的声音，灵活运用接地气的口语，让描写的人和事更贴近生活。请看习作摘句：

“我和妹妹是一对‘死对头’，我视她为‘眼中钉’‘肉中刺’因为她总要和我作对，可我又奈何不了她。因为她有一个非常厉害的‘靠山’爸爸。所以我不能和她明争，只能在爸爸的眼皮底下暗斗”这句写自己和妹妹关系紧张，作者很有创意地用‘眼中钉’‘肉中刺’来比喻，‘明争、暗斗、靠山’等口语化的儿童语言，学生的口吻，学生的心志，学生的童真跃然纸上，这就是学生的语言天赋。特殊句式的点化，巧用修辞，善用俗语，套用歌词、谚语、社会生活的夸张表现、艺术广告的嫁接等，均能有效激活学生的创新思维，并在习作中有意想不到的表现，教师当加以肯定、呵护。

三、多类型习作训练

1.坚持写日记

日记是自由的散文，从日记里可以培养出风格各异的作家。特别是日记中心底的秘密、生活的烦恼，无不是展现学生个性的途径。作文单靠每学期八次单元训练是远远不够的，为了让学生多练笔，写出富有个性的文章，几年来，笔者坚持让学生写日记，甚至是班级、年段日记接龙。年段开展日记接龙活动，每班设立8 本日记本，每一天一名学生写，小组写完一星期后日记本在年段班级交流。这样下来每一星期每位学生有一次日记展示机会，同时可以互相品尝到同学的“美味家肴”。学生在交流中互相学习，老师也互相切磋，共同探讨老师对学生日记评价，一起敞开心扉，相互倾诉心中的酸甜苦辣，喜怒哀乐。

在可交流的日记本中，我做了如下尝试：提倡学生写生活日记，又可结合读书时记下美文片段，然后自己点评，也可进行仿写，同学互评。这样既拓宽知识面，又促进同学间的友谊。学生在日记本上不断耕耘劳动，不断进行语言感悟、积累和运用，写作热情取之不尽，用之不竭。

2.勤做读书笔记

做读书笔记，摘录好词好句是培养学生独特感悟的巧妙方法。结合课外读物、欣赏影视作品，指导学生写读书笔记，评论文章、影视中的人物，主要目的是让孩子们思考对自己特别有启发或感触的地方，并写下来，有话则长，无话则短。有的同学可能因一个词而写下长长一段话，也有对一段话发表自己的观点，还有的同学看了文章后，写下了深刻读后感。渐渐地，学生都勇于表达自己独特的见解，班里形成了“百家争鸣”的局面。